實踐性知識是在實際的教育服務與指導過程中逐步積累起來的認知與經驗,具有個人性、實踐性和情境性的特點。它既不是單純的理論知識與書本知識的堆積,也不是純粹的方法與技能的疊加,甚至不完全是理論知識在實踐中的簡單應用,而是實踐者在實踐過程中基于對復雜情境的判斷,以多變的方式整合來自理性、情感、道義以及個體體驗等多方面的感知與認識。

【為什么需要家庭教育指導師】

一個健康成長的孩子應該具備"六商",即心商、德商、智商、情商、逆商和財商,其中健康的心態和良好的品德是一個孩子健康成長*重要的因素,近期*指出,目前國內有80%的家庭存在著不同程度的青少年逃課厭學,親子沖突,沉迷網絡游戲等一系列問題,這些問題的一切源頭就是來自于家庭成員的生活方式,以及事情的處理方式,孩子們在什么樣的環境下成長,就容易長成什么樣的性格,創造出一個和諧的生活環境,健康的心態和良好的品德是一個孩子健康成長*重要的質素,但這也是時下青少年*為欠缺的。

具體的報考條件可能會因地區的不同而略有差異,報名拿證具體詳情,聯系張*老*師,詳細解答辦理流程。

家庭教育行業是一個新的行業,但是它也是一個古老的行業。家庭教育行業是一個民族生存和發展的根基,家庭是一個社會的基本組成單位。家庭教育的發展對*的家庭教育也是一種影響,但是這個還不是家庭教育發展的重要原因,其發展的原因還有著其更深層次的理由。這就是*的傳統家庭教育。家庭教育行業是一個偉大的行業,因此從事家庭教育的人也有著為這一事業獻身的崇高理想,要具備很強的歷史責任感。

【家庭教育指導師適合對象】

1、家長、即將為人父母等各類社會人士。

2、各級教育行政*的教育干部,學校領導干部。

3、幼兒園老師、園長、學校班主任、任課教師的教育工作者

4、師范的在校學生或者畢業后有志于投身教育事業的其他相關的學生;

5、教育培訓機構、早教機構、家庭教育機構、婦女兒童教育機構、社區服務機構、教育咨詢中心、青少年心理輔導機構的相關教育工作者。

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建立規則意識,3歲以后,兒童從家庭走向了幼兒園。隨著兒童社會交往范圍的擴大他們會接觸到更多的規則,開始了*初的社會化過程。另外,隨著兒童認知能力的進一步發展,他們對規則的認識更加深刻,例如他們逐漸開始理解為什么有這樣那樣的規則,應該怎樣才能夠不被懲罰。接觸到陌生的人或者環境的時候,他們也會觀察和嘗試各種行為,并且通過了解行為的后果來尋找規則的邊界。生活中,兒童看似故意使壞的"淘氣"行為,其實都是在探索規則和邊界。

家庭教育指導的內容要圍繞兒童的健康發展而逐步展開,指導與服務家長的*終目的也是促進兒童的健康成長,這一切都體現了"本"的含義,即本原、基礎、根本、出發點、目的等。深入地理解這一含義需要正確把握"兒童為本"與"成人為本"的關系。由于長期以來,封建家長專制的傳統文化影響深遠,忽視兒童權利的成人觀以及急功近利的成才觀阻礙了現代兒童觀的確立。