語文是學好其他*的基礎。但是有些學生往往不喜歡語文，不愛上語文課。它要求語文教師要笑對學生，在課堂上創設不同的教學情境，培養興趣，并引導學生走出校園，在生活中學語文，愛語文。 那么如何讓學生愛上*語文課呢？一起來了解下吧： ? 如何讓學生愛上*語文課 ?

? 　一、營造平等的課堂氛圍? ? 　　隨著新課改的逐步深入，素質教育對語文課堂提出了更高的要求，對語文教師也提出了更高的要求，語文教學過程是追求美的過程，在語文教學中營造和諧寬松的環境，讓學生在美妙的課堂中遨游是學生愛上語文課的關鍵。因此，在學習人教版*語文教材時，我總是根據學生的心理需要，換位思考，把自己當作學生中的一員，與學生平等交流、平等對話，從不以長者自居，更不把自己當成知識權威，而是與學生一起探討，一起交流。這樣學生的情感需要就得到了滿足，學生在平等和諧的環境里，得到了尊重和認可，他們就會愉快地、輕松地投入學習之中。例如，在學習《我坐上了飛船》等課時，我充分尊重學生人格，尊重他們的不同思維模式，與學生一起談思想、論感情、說認識，和學生一起沉浸于作品情感之中，師生在平等的氛圍中一起發現、一起探索。試想，這樣平等和諧的課堂，學生能不喜歡嗎？能不愛上語文課嗎？? ? 　　二、建立良好的合作關系? ? 　　在一首歌中唱到：一個呀和尚挑呀么挑水喝，兩個呀和尚抬呀么抬水喝，三個呀和尚沒呀么沒水喝，也有人說：一個*人是一條龍，三個*人就是一條蟲，這充分說明了我們*人有很強的單打獨斗能力，卻缺乏合作互助能力。這與新課改要求的平等、合作、互助、競爭等理念相背而馳，因此，在學習人教版*語文教材時，我常常采取小組合作表演、合作朗讀、合作交流等方式讓學生取長補短，共同完成教學任務。例如，在學習《小壁虎借尾巴》等課時，我讓學生這樣學習：*步，學生自由讀，選出自己喜歡的角色；第二步，分配角色，根據自己和小組需要定角色；第三步，展示成果，以小組為單位展示。學生為了完成任務，他們主動合作，充分體現了他們的主動性。試想，學生自己做主的課堂，他們能不喜歡嗎？能不愛上語文課嗎？? ? 　　三、采用激勵評價方式? ? 　　隨著新課改的發展與深入，教師的評價觀念與評價方法也有了很大變化，通過多年的實踐，我認為激勵評價是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的好方法。因此，在學習人教版*語文教材時，我從不簡單地評價學生的“對”與“錯”，而是根據學生的年齡特點與身心需要，給予學生激勵與表揚，讓學生享受成功的樂趣。例如，在學習《坐井觀天》一課時，當我講到“小青蛙”成天坐在井里，不知道外面的世界有多大時，我班那個愛做小動作的趙沖（化名）一下站了起來，他說：“老師，我覺得青蛙有值得我們學習的地方，您經常批評我們上課坐不住，可是青蛙坐得住啊，它坐在井里很多天了，這點不是值得我們學習啊？”聽了他的話，我本想把作者的寫作意圖給他講清楚，可是一想，孩子有孩子的想法，他能看到這一點也是難能可貴。 ? 于是，我這樣對他說：“你真是一個愛動腦筋的好孩子，你想得很對啊，青蛙能做得住，從這一方面來說值得我們學習，你是不是很佩服青蛙呀，老師相信你以后會做一個守紀律的好孩子的?！睆拇艘院螅旨逊f（化名）同學在課堂上很少做小動作了，他的學習也越來越好，試想，學生在老師的激勵中能不高興嗎？能不愛上語文課嗎？? ? 怎樣讓學生愛上*語文課 ? 　一、借用課本中的佳作美文，陶冶學生情操? ? 　　課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學生反復誦讀。在教學中我一般都會安排這樣幾個層次的讀:自由大聲讀，讀通順讀準確;分小節細細品讀，每讀一個小節，又分幾個層次，比如教學*小節時，首先是讓學生根據自己的感受大膽地試讀，然后我讓學生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學生越讀越投入。我再請同學進行比賽讀;分節讀完，請學生將全文配樂誦讀。經過這樣一系列的誦讀后，學生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟南的冬天》等都是美文，很適合反復誦讀。? ? 　　二、借助課外閱讀，開闊學習視野? ? 　　課堂上學生學習的只是些最基本的方法，俗話說:“見多識廣”，面對廣泛的書籍，只有做到博覽群書，才能使課堂學到的知識得到練習、鞏固，并從中開闊眼界，學到課堂上學不到的東西。如《三顧茅廬》這一課，當學生知道了故事中的人物時，教師啟發學生:“哪個同學看過《三國演義》?誰能把文中的人物性格向大家介紹一下?”此時，看過《三國演義》的學生興趣極高，爭先恐后地介紹諸葛亮的足智多謀，關羽忠心耿耿，心思細密，張飛性情耿直，快言快語，劉備任人唯賢，求才若渴。通過同學的介紹，這些人物在學生的頭腦中已留下了初步的印象，之后，帶領大家閱讀課文，了解課文內容，深刻了解劉備尊重人才，三顧茅廬的誠心。很多沒有看過《三國演義》的同學，也產生了強烈的閱讀興趣，也準備讀一讀這本書。 ? 這種課外閱讀的擴展，不僅提高了課堂教學的效率，還能激起學生課外閱讀的興趣，是課堂教學在課外得到補充和延續?！秾O悟空三借芭蕉扇》是學生興趣濃厚的一篇文章，內容淺顯易懂，情節生動，在上課過程中，讓學生講故事、演故事，并且請同學回家看《西游記》這本名著，把自己最喜歡的一個故事背下來，在班級里開展一次講故事比賽。《司馬遷發憤寫〈史記〉》這篇課文離學生的生活遙遠，對當時的一些社會情況不了解，可以讓他們去通過閱讀有關的圖書資料，對司馬遷這個人有個全面的了解，以此加深對文中人物精神的理解。? ? 　　三、用教學的藝術魅力去感染學生? ? 　　作為老師，我們應該努力賦予語文教學技能方法以藝術的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。讓學生在情境中“樂”語文 在上《狼》這一課的時候，為了達到讀者與作者心靈的溝通，我設計了一個答記者問的小環節，讓我班兩位同學扮演記者，像模像樣，她們設計的問題尖銳，在采訪的時候很快進入角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點撥了一下，創意的部分據她們自己說是從電視上學來的。在教學《童趣》時我給了學生5分鐘的時間盯著教室里的電扇，讓他們切實的體會到“項為之僵”的感受。教師創設了情境，使課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習語文的興趣，? ? 　　四、把語文聯系生活，讓學生參于其中? ? 　　走向社會，使學生在實踐中“用”語文 學生的學習，大多必須以其生活體驗為基礎，因而應該強調在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習。如:收聽收看廣播、電視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞;觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記;了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語;閱讀課外讀物，做讀書筆記，寫手抄報;背誦經典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會;練習書法，在班上舉辦書法展覽;收集名人名言、歇后語、諺語、春聯、民間故事，在班上交流;走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯別字;搜集本地文化、資源，關注家鄉歷史及發展……這些都可以引導學生去研究身邊的生活，關注社會動態，做在生活中學習的主人。這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。? ? 怎么讓學生愛上*語文課 ? 　一、好的開始是成功的一半? ? 　　課堂導入是教師在講課之前，圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。課堂導入雖然言語不是很多，卻是課堂教學的一個重要環節，具有不可忽視的作用。設計得好，它能集中學生的注意力，激發學生的興趣，啟迪學生思維，調動課堂氣氛，溝通師生情感，從而提高課堂學習效率。反之，則會使課堂沉悶毫無聲息。因此，導入語的設計非常重要。精心設計導語，為課堂創設濃郁的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以引導和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是教學成功的基石。語文教學中有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。? ? 　　運用故事導入，可以增強學生學習的趣味性，引發學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。同時也可以使其以良好的狀態投入課文的學習。設置懸念導入法，是指教師結合課堂教學內容在導入語段即將結束時造成懸念，學生急于知道下面要講的內容，從而激發學生學習的好奇心和求知欲。懸念導入指教師有意識的設置懸念，激發學生的，使其思維處于一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習的一種方式。利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。 ? 懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破沙鍋問到底，盡快知道究竟，從而造成教學所需要的“憤”和“悱”的心態。教師應設置恰當適度的懸念，以引發學生的興趣，啟動學生的思維，調動學生學習的積極性。歌曲導入法就是用歌曲的形式導入新課的一種方法。歌曲能激發學生興趣，調動學生積極性；凈化心靈，陶冶情操，使學生受到美的教育。毛澤東的詞大多被音樂家譜出了曲，如教學毛澤東的詞時用唱歌的形式導入就別具一格。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助于理解文章的感情基調。聽覺型教具一般適應于散文、小說、詩歌的講授。教師用生動的語言，進行直接描繪，或巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影幻燈片等多種方式，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。? ? 　　二、發揮學生主動性? ? ? 　　語文教學切忌教師“一言堂”“滿堂灌”應充分考慮學生的主觀能動作用，變被動學為主動學，讓他們找到學習的樂趣、興趣，孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者”只有把自己當成學習的主體，學習效果才能收到奇效，在中學，可以開展“一事一議”活動。讓學生寫一篇小小的短文，范圍題材不限，每天讓學生在上課分鐘登臺演講，條件允許的話，還可以開展“課本劇”活動，形式新穎，學生也樂于參加，這些既培養興趣，又提高了學生語言表達能力，同時還可以組織學生開展剪報活動，經過一段時間后，會發現學生思維明顯擺脫了語文教材的桎梏，說話寫作素材鮮活，思辨鋒芒也逐漸銳利，文化底蘊也逐步深厚，在這個基礎上再進行組材、選稿、編輯、編撰，有機會還可以組織學生進行一周一評（對周圍時事發表評論）提升學生的議論能力，有時 也可以組織學生參加作文競賽，或向報刊雜志投稿，讓他們體會“文章變成鉛字”的快樂。反過來，這些活動在一定程度上調動了學生的積極性，使他們更加愿意貼近生活，更加貼近文學，這也是我們這些語文教學工作者所樂意見到的。? ? 　　三、讓孩子享受成功的喜悅? ? 　　在語文教學中，我對學生鼓勵多，表揚多，而批評少。非常注意保護學生的自尊心，幫助他們樹立學習自信心，進取心和榮譽感，激發他們的學習興趣。對朗讀的好的學生，我就說：“你讀得不來于播音員?！睂υ谡n堂上回答問題好的學生，我就說：“你真棒”“回答的很好”等。對作文寫的好的學生，我說：“真是一篇佳作”、“稍作修改，就能在報刊上發表了”。老師的表揚是無本錢的，而對學生的激勵是無窮的，對后進生的作用就更大。 ? 當然，這種表揚要做到夸大有度，語氣親切，否則學生以為你在諷刺他。因此，我們應采取方法，應采取耐心教育和表揚相結合的方法教育。我曾碰到一位*男生，他非常喜歡小說，已進入到沉迷的狀態，上課神不守舍，作業經常不完成。我發現情況后，就經常利用課下時間和他一起討論怎樣欣賞小說，并表揚他文學興趣真濃，如能擴大興趣的范圍，說不定能成為通俗的文學作家。經過一段時間后，他的興趣發生了遷移，語文學習成績有了較大的提高。的確如此，表揚、鼓勵得到好處，讓學生享受到學習成功后的愉悅，提高了他的學習興趣。? ? 讓學生愛上*語文課的措施 ? 　一、提倡簡簡單單教語文? ? 　　有人說，語文并不簡單，語文是多復雜的呀！誠然，從語文學習的生理，心理機制看，確實是復雜的，但怎么學好語文并不復雜，就是“課標”上所說的“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。語文實踐是什么？最主要的不就是多讀多寫嗎？“課標”里說得最為精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這就是講的多讀?！罢n標”里還說：“讓學生在寫作實踐里學會寫作。”這不啻是說――寫多了，就會寫了。所以，我們不要人為的把語文教育搞得那么復雜，那么高深。? ? 　　語文學習的實踐性決定了語文學習的綜合性?！罢n標”里提出的是“目標的三個維度”，而不是“三個目標”！從語文學習的角度說，三個維度是一個整體。情感，態度，價值觀，寓于知識能力的學習之中，而不是游離于知識能力的學習之外。而只是能力，情感態度，價值觀的內畫，又要經歷一個主體自我體驗，自我建構的過程。認識了“三維”本是“一體”，就從本質上把握了語文教育的特點，有助于我們簡化頭緒，簡簡單單的上好語文。簡簡單單地上好語文，應當具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標單純；課堂情境相對穩定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉換；作業當堂完成，把課外時間還給學生。? ? 　　二、 課外延伸? ? 　　雜志報紙包羅萬象，不乏一些對青少年身心健康俱佳的。如《讀者》、《青年之友》、《軍事天地》、《小小說》、《科學博覽》、《縱橫》等，信息含量大，文學形式多樣，能激發學生的閱讀興趣，拓展他們的思路，讓學生受到思想上的熏陶。況且有的欄目里的文章，可以說篇篇都是精品，或含意雋永或發人深思，可作為學生習作的極佳范文?？啥ㄆ谙驅W生介紹推薦本階段社會上流行的文學動態、文學作品，必須把學生的閱讀興趣引導到優秀的文學作品上來。? ? 　　大多數學生對祖國悠久的文化還是抱著不同程度的喜好。為了幫助學生加深對作品的理解，可以精講一些古代文學史，穿插介紹名人軼事、歷史典故，深化學習語文的興趣，同時在思想上也能得到我國傳統優秀道德文化的啟迪、教育。? ? 　　三、多維教學加強視聽效果? ? 　　當今課堂教學，不可能仍沿襲著“一支粉筆，一塊黑板”幾十年一貫的陳舊教學模式。教師要不怕麻煩、充分利用現代化教學手段，如采用幻燈投影、錄音錄像、計算機等電化教育設備，條件允許的話，還可以運用“多媒體”、“校園網絡”共享外界資源。這些手段的應用，既可以節約大量的課堂教學時間，提高教學效率，又可以作用于學生的多種感官，生動形象，直觀性強，便于展開聯想、加強記憶。言語、材料和視覺形象結合起來是儲存大量信息的基礎，視聽結合，生動形象，能提高記憶效果。如《桂林山水》讓學生有親臨其境之感，能充分感受到祖國壯麗山河的偉大，同時又受到心靈的震撼。所有這些擺脫了以往陳舊呆板的教學套路，使學生有一種新鮮感，興趣感、快樂地接受語文這一門*。另外，還可以組織學生們實地考察，加深對語文的理解，均能收到意想不到的效果。? ? 　　四、角色轉換變被動為主動? ? 　　語文教學切忌教師“一言堂”、“滿堂灌”，應充分考慮學生的主觀能動作用，變被動學為主動學，讓他們找到學習的樂趣、興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥邪炎约寒敵蓪W習的主體，學習效果才能收到奇效。在中學，? ? 　　可以開展“一事一議”活動，讓學生寫一篇小小的短文，范圍題材不限，每天讓學生在上課分鐘登臺演講，條件允許的話，還可以開展“課本劇”活動，形式新穎，學生也樂于參加，既培養了興趣，又提高了學生的語言表達能力，同時還可以組織學生開展剪報活動，經過一段時間后，會發現學生思維明顯擺脫了語文教材的桎梏，說話寫作素材鮮活，思辨鋒芒也逐漸銳利，文化底蘊也逐步深厚，在這個基礎上再進行組材、選稿、編輯、編撰。有機會還可以組織學生進行一周一評（對周圍時事發表評論），提升學生的議論能力；有時也可以組織學生參加作文競賽，或向報刊雜志投稿，讓他們體會“文章變成鉛字”的快樂。? 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