*語文教學一方面是一門基礎語言教學藝術，讓學生能正確認識，掌握和運用自己的母語;另一方面它又是一門人文教育藝術，要讓學生完成情趣的培養，人文的熏陶，從而使他們真正成為具有正確世界觀、人生觀、價值觀的社會主義現代化建設事業接班人。那么如何激發*語文的課堂教學呢?一起來了解下吧： ?
如何激發*語文的課堂教學 ?
一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習 ?
“興趣是*的老師”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓知識變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我在課前精心制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。 ?
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我 ?
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的*學習狀態中。” ?
如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，促使他們在*限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。 ?
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習 ?
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁、智者見智，各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也充分鼓勵學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。 ?
如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生回答的卻不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教法。*，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，使他們的個性在課堂里得到了充分地張揚。 ?
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來 ?
*語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以挖掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。 ?
在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，同時也提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。 ?
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅 ?
熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。 ?
教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。 ?
然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷地訓練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。 ?
*語文教學如何激發學生想象力 ?
一、利用課文朗讀，留下一片想象的天空 ?
傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。但是否該為學生想想：在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典?對課文內容理解了嗎?若沒經過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞;不用去分析內容把握感情，他們完全可以模仿老師去朗讀，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出。 ?
針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準(要動手查字典)、讀暢(要反復讀，達到熟練)、讀情(要分析內容，把握感情基調)、讀境(要發揮想象，仔細品味)如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。 ?
二、培養閱讀興趣，提高學生想象力 ?
“興趣是*的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，學生只有對*產生了興趣，才能有探究新知識的欲望。運用情境教學是十分有效的手段，它符合*生的思維特點。運用得好，學生就會仿佛身臨其境，思維活躍。教師在教學中應努力創設情境，如教學《媽媽的愛》一文，可創設以下情境激發學生探究閱讀的興趣：先播放歌曲《世上只有媽媽好》讓學生聽完后問“媽媽好不好?媽媽究竟好在哪里?”然后讓學生看課文里怎樣寫媽媽對孩子的愛，要求學生根據課文中的內容和自己想象，畫一幅表示媽媽對自己的愛的圖，寫幾句表示自己對媽媽的愛的話。這樣通過創設多種情境，讓學生在歌曲中懂得母愛的無私與偉大，在繪畫中認識媽媽對自己的關愛，在寫話中增強愛父母、回報父母關愛的意識，充分地調動和激發了學生閱讀探究的興趣。 ?
三、利用文章“空白”，激發學生想象力 ?
文章“空白”是指作品未明確寫出來的部分，或是作品已寫出部分欲向讀者所提示或暗示的東西。讀者可以透過已寫出的部分去想象，去思考，從而獲得對作品的更深的理解和把握。因此，教學中要善于利用這些“空白”激發學生的想象力。 ?
四、巧用多媒體，啟發想象 ?
學生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現了創造性成分。教學中，筆者適時巧用多媒體，用與詩歌意境相吻合的畫面為學生插上想象的翅膀。學生在想象中了解詩意，感悟詩情，體味詩境，培養語感，積累語言，如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”中的“千秋雪”、“萬里船”、“窗含”等詞語，低年級學生難理解，筆者借助圖片把學生帶到情境中去，引導學生觀察想象：“這座大山與平時看到的山有什么不同?”通過直觀的畫面和形象的講述，遠處高山上那皚皚白雪的美景便給學生留下了深刻的印象。學生的情感融入到了詩中，與詩人產生了共鳴，感受到了詩人愉快的心境，那清新開闊的自然景觀就定格在學生的腦海中，從而加深了對詩歌的理解，收到了良好的效果。 ?
五、通過繪畫培養學生的想象力 ?
創設某種特定的情境，營造出良好的學習氣氛，能為學生插上遐想的翅膀，豐富學生的想象。如教學古詩《登鸛鵲樓》時，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯就登樓所見，以高度的藝術概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。下聯：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一個更開闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯想的廣闊田地。 ?
在學習了這首詩后，學生思維活躍，腦海中出現了壯觀的景象。這時，讓學生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內涵。不但激起學生的學習興趣，也激發了學生努力學習的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優勢興奮中心，此時，讓他們把所學的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。 ?
*語文教學中如何激發學生的興趣 ?
1、讓學生充分認識學習語文的重要性 ?
當剛接觸新的學生的時候，我就對學生強調學習語文的重要性。比如說，找工作要寫簡歷或求職信;面試時要說得流暢，這都與語文的關系非常大。著名教育家葉圣陶先生曾指出的：學習語文很重要。因為生活中的萬事萬物都與語文息息相關;再說語文課是基礎課中的基礎課，語文學好了，就等于掌握了其它各科知識的金鑰匙，它有助于提高我們的理解能力和分析問題的能力，所以要提高自身素質，就必須重視語文學習。 ?
2、創造教學情景，活躍課堂氣氛 ?
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讓學生對語文學習有興趣，應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征就是學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生進行教學;在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生"言"的欲望，從而達到激發語文學習的興趣。 ?
3、注重授課藝術，培養學習興趣 ?
從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒。那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢?教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。將學生的注意力集中到這個問題上來了。 ?
4、結合課文特點，激發學習興趣 ?
在激發學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識語文課和其他課之間的關系，耐心教育固然重要，但根據學生特點和語文特點，發掘彼此聯系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養學生的學習興趣。我在教《論語》時，我介紹1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發表宣言說：“如果人類要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”這句話激起學生強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節課大家非常認真，都努力去體會孔子那寶貴的智慧。事實再次證明，從激發學習興趣人手，我們的語文教學將會有很大的發展。 ?
5、結合*特點，激發學習興趣 ?
在激發學習興趣方面,人們在學生入學及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育,幫助學生認識基者有機結合起來,就能進一步培養學生的學習興趣。筆者在指導學生學習王力的《談語言》一文時,結合文章第二部分例證法的運用,反復啟發,再結合單元的習作訓練,寫一篇議論文,讓學生舉例論述,促使他們對語文在專業學習中的重要性有了理性認識。誠然,僅此一點是不夠的,還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業知識學習中的作用,使之感到學之有用,方能學之有趣。 ?
6、充分研究教材，在各教學環節中增加趣味性 ?
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。 ?
比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。 ?
例如：在教*的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道并體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要像花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發學生的興趣。 ?
*語文教學如何激發學生的個性發展 ?
一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習 ?
“興趣是*的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。 ?
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我 ?
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的*學習狀態中。”課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。 ?
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習 ?
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。 ?
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來 ?
*語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。 ?
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅 ?
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。 ?
所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。 ?
另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。 ?
