*語文教師自身的核心素養問題，可以直接成為培養學生文化素質的示范引領航標，也是關系到轉變教學方式和提高教學質量的決定因素。那么教師如何提高*語文素養呢?一起來了解下吧： ?
教師如何提高*語文素養 ?
一、*語文教師應具有正確的兒童觀 ?
*語文教師要充分認識服務指導的對象是6-12歲的*生。從人本主義的觀點看，兒童是正在發展中的人，他們也是獨立的人，具有社會性，也同樣具有人權，人生而平等，每個人在人格上都是平等的，老師和*生也一樣，不能因為孩子小，就不平等對待，不能平等對待孩子人格的語文老師，是自身人格不健全的表現，必須予以重視。從人格上講，老師與孩子之間也是平等的關系，老師要與孩子平等溝通，平等交流，尊重孩子人格。 ?
*語文教師只有科學認識少年兒童的人格平等權，并把他們當成和自己一樣的人對待，才能在教學中，徹底避免教師先入為主、強迫強權、滿堂灌輸、忽視孩子主動性的問題。 ?
其次，*語文教師正確的兒童觀表現在，尊重孩子的年齡特點，遵循孩子身體和精神的發展規律，充分認識孩子的主觀能動性和發展潛力，并且能夠在此基礎上，對其進行認知、品德、情感、個性等方面的教育，這兩點并不矛盾，他們有自己對問題的看法，有自己的思想，能用意識支配自己的行為，同時，其年齡特點，決定其意志力不強，習慣行為弱，自我約束力不強，等等。*語文教師只有科學地認識少年兒童，才能正確對待他們，使他們真正健康成長。尊重但不放縱，充分了解更要充分開發，平等對待人格，更要激勵不斷上進，這才是*語文教師最基本的素養。 ?
二、*語文教師要一專多能 ?
在語文教學中，我們經常會搞一種叫做“同課異構”的教研活動：就是選出一篇文章，由幾位語文老師在不同的班級授課，其他語文老師觀摩后，做出對比評價分析，以此得*課型和教法。這種教研活動有時會有讓人很吃驚，在“同課異構”活動中，自身素養厚實的語文老師就會在課堂上出口成章、吞吐自如，借每一個課堂生成、演變出一個個精彩;自身積淀淺薄的教師，教學環節生硬，教學設計上毫無美感，學生像是在咀嚼干癟的稻穗，整個課堂尷尬而又憋悶。那么為什么會出現這兩種不同情況呢?
這種現象告訴我們，語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者，要運用已有的知識體系構建為教學所用的課堂技藝，甚至文化。 ?
*語文教師要“一專多能”，一專就是語文素養專業優秀，多能就是指能成為在人格上，修養上，行為上的多面手。“語文教師要在語文專業上成為專家，知識體系上成為雜家”。一名*語文教師如果具備了一定的專業素養和建立了龐雜的知識體系，那么他的每一節課都將異彩紛呈。只有語文教師一專多能，才能擁有多彩課堂，才能讓學生真正受益。 ?
三、*語文教師應更加注重文學素養 ?
從人才的全面發展、終身發展的角度講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養，而基礎就在學校階段。*語文教師要有意識地培養學生的文學素養。 ?
*生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實現。文學素養就成為*語文教師極為重要的專業素養。 ?
教師具備一定的文學素養，順應“全面提高學生語文素養”這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊，才能真正走進文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本架起溝通的橋梁，向*生準確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。全面提高*生的語文素養，不僅是指語言修辭知識，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造打下檢視的基礎。 ?
怎么提高*語文教師的素養 ?
1、廣泛地學習和閱讀，加強知識修養 ?
我們處在一個知識倍增、科學技術發展速度極快的時代，每個人都面臨著過去掌握的知識已經陳舊，必須用新知識來填充自己的問題。自然科學是這樣，社會科學也是這樣。作為一名教師，知識更新更是一個十分重要的問題，不更新知識，就不可能教好學生。就語言能力的培養來說，不更新知識，就“無話可說”。因此，每一位教師不僅要熟練掌握本專業的基礎知識，更要關心本*研究的新動態、新成果，掌握本*研究的前沿信息。同時，教師還應廣泛閱讀相關*的書籍，在廣泛閱讀中吸取知識、開闊眼界，使自己“有話可說”，而且要爭取“把話說好”。 ?
2、教師語言要干練簡潔，不拖泥帶水。 ?
作為教師，每天離不開書本，我們的《語文》教科書，所選的范文都是經過專家一審再審，*通過的，書上的例文或理論事例都是用最精練簡潔的語言來表達敘述的。在教學之前，只要我們認真的研究教材，分析教學內容與學生實際，思考一下教學過程所使用的方法與教學語言，我們的心里就會有一個清晰的、大致的、明確的目標，就會有一個明確的思路：這節課上什么、怎么上，如何上好?有了這樣明確的目標，我們就會想法把書本語言變成我們自己的語言，結合學生接受能力和語言特點，課堂上有意識的去組織教學，提煉教學語言，用干練簡潔的話語表達教學內容。 ?
3、要多練口語表達 ?
在教學中我們常常見到這樣的情況：教師在講臺上滔滔不絕地講，把四十五分鐘占得滿滿的，學生卻在下面開小差、搞小動作。這是為什么呢?是因為他講得太多了，沒有給學生一點消化所學知識的機會。因此，教師的課堂應主要用來闡釋重點、答疑、解惑、總結和引導、啟發學生如何學。教師的教學語言要“精”到這一步，主要取決于教師語言的質量和教師的口頭表達能力。如果教師的語言貧乏，辭不達意，準確性不高，語言不流暢，或者存在過多的不必要的口號，就會影響教學質量。所以，教師平時應多練口語表達能力，以便對教學中出現的問題能應用簡潔扼要的語言，使學生及時解疑、記憶和鞏固。 ?
4、增強語言的生動性、形象性 ?
教師的語言要具有生動性、形象性和科學性。要求教師在運用語言的時候，要鮮明、活潑，富有生氣;要感情洋溢，情趣盎然，有說服力和感染力。那么怎樣才能使語文教師的語言準確簡練、鮮明生動呢?主要有以下三方面：一是語文教師要掌握豐富的詞匯。語言的豐富性主要表現在詞匯的豐富性上，詞匯是語言的細胞，詞匯越豐富，語言就越生動，越能鮮明地表達人們的思想。反之，語言就會平淡、乏味、無力。 ?
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一個好的語文教師沒有不掌握豐富的詞匯的，只有掌握了大量的詞匯，講起課來才能生動、流暢，收到較好的效果。二是語調要多變。漢語本身就有多變語調因素，教師在講課中要重視這種變化，也就是人們所說的抑揚頓挫。教師要善于根據不同的教學內容，不同的課堂情緒，多用疑問句、排比句、感嘆句，引人入勝，從而增強語言的生動性。三是語言的感情色彩要強烈。對文章的分析，學生能否深入進去，關鍵看教師語言感情的引導和影響，能否引起學生共鳴。教師富有感情的語言把學生帶入作品所描述的境界中去，教學效果自然會事半功倍。 ?
5、語言要富有情感性 ?
古詩云："感人心者，莫先乎情."可見，語言中帶有真摯的情感是多么動人心弦!再準確的語言，如果只是平淡理性地講解說明，也會讓人昏昏欲睡。特別是面對一群精力充沛、愛動愛玩、充滿好奇心的*生，更要求教師的語言在保證邏輯性的前提下，注重語言的情感性。 ?
當然教師的情感不僅表現在嫻熟的專業語言上，也表現在豐富的態勢語上。自然大方，準確得體的形態也是展現教師良好臺風，體現教師深厚的文化修養的一個方面[2]。語文教師在課堂教學中，如果目光有神，富有表情，表現出自信，顯示出智慧，充滿活力，能隨著課文內容表達出愛、恨、痛苦、愉快的情感變化，就會使學生在豐富多彩的眼神和表情變化中受到文章的熏陶，受到人生的啟發。 ?
提高*語文教師核心素養的對策 ?
一、轉變教師自身的教育觀念 ?
社會在發展，時代在變遷，人們的意識形態也在不斷地發展變化，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教師要適應新時代的發展要求，樹立科學的教育觀。二十一世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯網成為人們獲得信息與知識的主要途徑。 ?
顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學*線的教師的自身素質提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。 ?
二、練好自身教學基本功，是提高語文教師專業素養的前提 ?
俗話說得好：“打鐵還需自身硬。”教學基本功屬于教師應具備的專業素養，是教師做好語文教學工作的前提。教師應用讀書來豐富自己，用教書來豐滿生活，用寫作來發展自我，以夯實自身教學基本功。我根據自身特點由易到難、由點到面、循序漸進、螺旋上升地參加了各種教學基本功的訓練，如積極參加粉筆字、朗讀、演講、下水文、課件制作等比賽，以促使自己基本功的提高。 ?
首先，我從練習鋼筆字、粉筆字入手，強化書寫練習，尤其是粉筆字和鋼筆字，為學生的漢字書寫做出表率;其次，我苦練聲情并茂的朗讀，幫助學生提高了朗讀水平，練就了標準的普通話;再次，我結合自己的教學經驗和實踐，寫出有質量的論文、案例、隨筆，利用自己獨有的教學資源，發現自己或別人身邊的問題，并探究解決這些問題的策略與方法，為提高自身專業素養奠定了基礎。除此以外，我還經常打磨“五會”，即會看：看課看出門道;會寫：寫出規范的教學設計和評課結果;會說：說出教學中設計意圖，提高自己的講解能力;會思：指導學生思維;會教：努力創新教學方法，讓學生喜歡聽我的課。 ?
三、*語文教師應更加注重文學素養 ?
從人才的全面發展、終身發展的角度講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養，而基礎就在學校階段。*語文教師要有意識地培養學生的文學素養。*生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實現。文學素養就成為*語文教師極為重要的專業素養。 ?
教師具備一定的文學素養，順應“全面提高學生語文素養”這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊，才能真正走進文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本架起溝通的橋梁，向*生準確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。全面提高*生的語文素養，不僅是指語言修辭知識，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造打下檢視的基礎。 ?
四、*語文教師還應該多學習心理學的相關知識 ?
有些教師認為心理學是門枯燥的*，在學校里起不到實際的作用。實際上，掌握學生的學習心理特點十分必要。了解各個年齡階段學生的心理特點和學習特點。根據學生的這些特點進行有目的教學，了解每個學生的現有水平以及通過教學后所能達到的能力。語文教學中，學生心理的觀察往往需要教師了解一定的心理學知識，清楚的掌握每個年齡階段學生的學習特點和心理特點，從而制定出適合每個年級的學習計劃。 ?
例如，低年級孩子的思維特點是具體形象思維占主導，學習特點是不隨意注意占主導，很容易受外界事物的干擾而分散注意力，這就要求語文教師在進行教學設計上要充分考慮到低年級學生的這種心理特點，識字教學應該跟圖片緊密結合起來，吸引學生注意力。因此，心理學知識對語文教師來說，是教師實際工作中的真正指南，能夠達到事半功倍的教學效果。 ?
提高*語文教師語言素養的策略 ?
(一)靈活開展豐富的創新教學設計 ?
*語文教師必須注重增強自身的語文教學創新意識，同時，也需要適當加強自身的語文創新教學設計能力。實現語文創新教學就是教師根據預先規劃的教學方案，有目的地展開教學思考的過程。在*語文的創新教學中，教師必須慎重實施教學措施，把握目標導向對策，激勵與引導學生進步和成長;還應當注意教學創新設計方法的展現途徑，例如定期進行學術活動，強化自身的授課能力。 ?
(二)加強提高自身的文化與文學修養 ?
教師必須富有深厚獨特的文化和文學素養，才能合理培育*生自覺的審美意識。審美教育對*語文教師提出了較高要求，倘若教師的審美能力欠缺，將無法合理為學生導入課文，從而幫助其領會語言文字的美感，更難以為他們擴充更為廣闊的語文空間。語文教師需要從自身的文學修養提高開始，注重教學環節中核心素養的加強，強化學習先進的文學理論知識，例如詩歌的思維模式或者散文“形散而神不散”的特點等。此外，教師也應當具備特定的文學常識，譬如各種文體的表達技巧、作家作品的欣賞角度和方法等;教師需要練就文學創作的專業能力，例如根據主題進行創作，并逐步提高文學創作的技能;重視文學閱讀良好習慣的培養和文學鑒賞水平的提高，發揮自己的文學研究功底和教學能力。 ?
(三)有效開展科學的定向化寫作 ?
現當代的寫作學理論是以生命和文化寫作的高度審視語言文字的工作，其不但屬于人文思想與行為的規范，更是作為生命主體的語文教師和其他社會成員的精神歸宿與文化素養的集中體現。所以，以寫作為綱，能夠支撐起教師教育專業理論和職業成長之路的整個體系，借助寫作推動運用祖國的語言文化，有助于培養教師對祖國文化和文學的熱愛，并有利于教師群體思想感情的交流互通，起到潛移默化的作用，且使教師深受正確價值觀與博大精深的華夏文明精神的感染和熏陶。 ?
另外，在寫作精神審美活動中，能夠慢慢形成與固化凝練的思想感情表達，進而促進精神的獲得與思想的健康成長。寫作是在一定情境下文化生產與精神創造的思維活動，是個體生命實現自我發現和超越的自由創造活動，并借助文本和文筆構建人的精神家園。教師核心素養的靈魂，恰恰是人文情懷的積淀與精神思想的成長。 ?
關注寫作、增強寫作能力，即是提煉出了核心素養的關鍵和精髓，開辟出一條捷徑，并可以立足于此實現語文教育的突破，進而帶動個人整體素養的提高。一方面，教師借助學術研究文章的寫作，總結規律和相關經驗，提煉出教育指導思想。教師需要充分把握與全面思考學生的語言現象及其運用策略，大幅度提升學生的思想表達水平和邏輯思維能力，引領學生收獲成功的喜悅與自信。另一方面，教師可通過散文或隨筆的寫作陶冶性情。寫作觀察記錄或者科學小品文等，有利于豐富生活情趣，并提升科學素養。 ?
(四)促進語文教師的心理健康 ?
*語文教師應多與學生進行溝通對話，而最能影響交流質量的基礎因素則是教師個人的心理健康狀態。語文教師指導、組織與評價語文教學的整體環節，都離不開教師優良的心理健康素質，因此語文教師需要充分注重自己的心理健康。所謂“成熟人性”，是指教師自我意識的延伸，使自己與他人關系融洽默契，保持情緒安全感和客觀的知覺，學習掌握豐富多樣的技能，并專注于工作，客觀公正地評價自我形象，實現人生觀的統一等。 ?
