感統失調,有可能正妨礙每一個孩子的學習感統失調并不是個別現象。早在1972年,美國兒童心理學家愛爾絲博士通過發現2-13歲兒童中感覺統合失調嚴重的兒童占10-30,據研究表明,大中城市孩子感覺統和失調率達到80,其中30為重度感統失調。感覺統合失調不會隨著年齡的增長而自然消失,出現以下情況的孩子需要給予必要的矯正,超過12歲將難以改變。
感統訓練的四個階段
預防期:0-3歲,此階段是大量兒童敏感期集中的階段,并且也是感統訓練的基礎訓練階段,如果能夠通過有益的感統訓練來幫助孩子順利度過各個敏感期,促進孩子感覺統合能力的發展,對于預防感統失調是極為有益的。
黃金期:歲,此階段是感統訓練的黃金期,通過大量有針對性的感統訓練,可以有效改善孩子出現的感統失調現象。
彌補期:6-8歲,此階段已經錯過感統訓練的黃金期,需要更大力度更長時間的訓練才能達到預期的改善目的。
末期:8-12歲,此階段必須要通過比彌補期更大量的感統訓練才能糾正和改善孩子的失調情況,過了這個階段,想要再達到相同的,除了上述要求,還必須要配合強大的意志力才有可能實現。
5個感統小游戲
1、跳格子
只要運用家里的拼圖地墊即可。玩法很容易,將每塊地墊放置于地并進行固定,間距需為20～30公分,可讓孩子用跳的方式踩地墊,反復進行。
跳格子游戲對于孩子的空間概念及本體覺刺激都有很大幫助。在跳躍的過程中,還涉及孩子身體各部分肌肉的控制和協調。
2、不倒翁
家長和孩子保持一定距離,兩人都把手臂伸平之后不會相碰,兩人一起原地旋轉,下次旋轉時,要與此次旋轉方向相反。而且如果孩子感覺特別暈的話,要讓他停下,并上下縱跳幾次。這個游戲可促進孩子前庭神經系統的發展,促進孩子平衡感的發展。
3、螃蟹先生
讓孩子向前、向左、向右走,孩子舉起雙手和耳朵平高,雙腳略彎曲,往左和往右連續橫行,如螃蟹走路狀。也可讓孩子雙手高舉小皮球,或雙手各夾一個小皮球,向前、向左、向右踏腳走步。適合前庭覺不佳、空間判斷錯誤、經常撞壁、看書跳字跳行的孩子。
4、主人翁游戲
每隔一段時間,你可以教孩子做一樣家務,在學習生活技能的過程中,讓孩子的眼、手、腳、腦等各部位得到的鍛煉。同時,讓孩子長期承擔一項他力所能及的家務,如掃地、給花澆水等等,這不僅是鍛煉的過程,也是培養孩子的意志力、責任心和自信心,養成良好生活習慣的有效途徑。
5、糊壁紙
讓孩子貼墻壁站立,以身體當做滾筒貼著墻壁滾動,好象在糊壁紙。先向一個方向滾動,然后再向反方向滾動。只滾動3-5下,從墻壁的一端滾到另外一端。提醒孩子注意頭不要碰到墻壁。
感統訓練的四個階段
預防期:0-3歲,此階段是大量兒童敏感期集中的階段,并且也是感統訓練的基礎訓練階段,如果能夠通過有益的感統訓練來幫助孩子順利度過各個敏感期,促進孩子感覺統合能力的發展,對于預防感統失調是極為有益的。
黃金期:歲,此階段是感統訓練的黃金期,通過大量有針對性的感統訓練,可以有效改善孩子出現的感統失調現象。
彌補期:6-8歲,此階段已經錯過感統訓練的黃金期,需要更大力度更長時間的訓練才能達到預期的改善目的。
末期:8-12歲,此階段必須要通過比彌補期更大量的感統訓練才能糾正和改善孩子的失調情況,過了這個階段,想要再達到相同的,除了上述要求,還必須要配合強大的意志力才有可能實現。
5個感統小游戲
1、跳格子
只要運用家里的拼圖地墊即可。玩法很容易,將每塊地墊放置于地并進行固定,間距需為20～30公分,可讓孩子用跳的方式踩地墊,反復進行。
跳格子游戲對于孩子的空間概念及本體覺刺激都有很大幫助。在跳躍的過程中,還涉及孩子身體各部分肌肉的控制和協調。
2、不倒翁
家長和孩子保持一定距離,兩人都把手臂伸平之后不會相碰,兩人一起原地旋轉,下次旋轉時,要與此次旋轉方向相反。而且如果孩子感覺特別暈的話,要讓他停下,并上下縱跳幾次。這個游戲可促進孩子前庭神經系統的發展,促進孩子平衡感的發展。
3、螃蟹先生
讓孩子向前、向左、向右走,孩子舉起雙手和耳朵平高,雙腳略彎曲,往左和往右連續橫行,如螃蟹走路狀。也可讓孩子雙手高舉小皮球,或雙手各夾一個小皮球,向前、向左、向右踏腳走步。適合前庭覺不佳、空間判斷錯誤、經常撞壁、看書跳字跳行的孩子。
4、主人翁游戲
每隔一段時間,你可以教孩子做一樣家務,在學習生活技能的過程中,讓孩子的眼、手、腳、腦等各部位得到的鍛煉。同時,讓孩子長期承擔一項他力所能及的家務,如掃地、給花澆水等等,這不僅是鍛煉的過程,也是培養孩子的意志力、責任心和自信心,養成良好生活習慣的有效途徑。
5、糊壁紙
讓孩子貼墻壁站立,以身體當做滾筒貼著墻壁滾動,好象在糊壁紙。先向一個方向滾動,然后再向反方向滾動。只滾動3-5下,從墻壁的一端滾到另外一端。提醒孩子注意頭不要碰到墻壁。
感覺統合定義
感覺統合是指大腦和身體相互協調的學習過程。指機體在環境內有效利用自 己的感官,以不同的感覺通路 (視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本 體覺等)從環境中獲得信息輸入大腦,大腦再對其信息進行加工處理(包括: 介釋、 比較、增強、抑制、聯系、統一),并作出適應性反應的能力,簡稱"感統"。
感覺統合分類
感覺統合從神經系統的角度分為前庭平衡覺、本體覺、觸覺。
0-3歲:兒童感覺統合基礎訓練階段,也是感覺統合失調的預防階段。
歲:兒童感覺統合較佳訓練階段,也是感覺統合失調的治療階段。
6-13歲:兒童感覺統合重要訓練階段,這是感覺統合訓練的矯正階段。
兒童感統訓練方法有哪些?
1、雙腳被提起時,可用雙手向前走路
訓練目的:增強手臂力量和協調能力。
訓練要求:讓兒童趴在地上,雙手和雙膝接觸地面,成人則在兒童身后握其雙足足踝,示意兒童用雙手交替運動往前爬。
難度設置:
A 先讓兒童習慣被提起雙腳的姿勢;
B 鼓勵兒童向前走1-2步;
C 訓練至兒童能自如地向前走。
幫助給予:
以游戲的形式幫助孩子習慣被短暫提起雙腳的姿勢和感覺;
延長提起孩子雙腳的時間;
鼓勵孩子嘗試向前走,用食物或其他孩子喜歡的方法來。
2、能連續拍球3次而球不彈走
訓練目的:加強手臂的控制能力,發展手眼協調能力。
訓練要求:孩子能連續拍3次中型球(籃球大小的球)。
難度設置:
A 只拍1次;
B 拍2-3次;
幫助給予:
訓練者拍一下,等球彈起后把著孩子的手拍一下;
把著孩子的手教孩子拍2-3下,球要盡量彈高,便于孩子的手有足夠的時間調節
3、能在20厘米寬,10厘米高的平衡木上行走而保持平衡
訓練目的:增進孩子的平衡能力。
訓練要求:讓孩子在不扶持,保持身體平衡的情況下走,走過規定尺寸的平衡木。
難度設置:
A 只走一半的距離;
B 走完;
C 單手持物走;
D 雙手持物走。
幫助給予:
開始時成人需要反復做示范,并跟在孩子后邊走,給予身體協助,如拉著孩子雙手或扶其雙肩;
成人站在平衡木一旁,孩子行走時拉著他/她的一只手給予扶持;
只在需要時給予扶持。
4、能用腳尖站立10次,每次站立3秒鐘
訓練目的:腿部運動能力、重心及平衡能力。
訓練要求:讓孩子雙腳腳跟著地,腳尖掂起地站立,每次站立3秒鐘時間。
難度設置:
A 開始時讓孩子扶著墻壁或椅背站立;
B 讓孩子嘗試徒手站立。
幫助給予:
可以在墻壁上孩子掂腳可觸及的地方掛一獎勵物,鼓勵孩子掂起腳去拿取;
給孩子數數,讓他/她知道要站多長時間。
感覺統合是指大腦和身體相互協調的學習過程。指機體在環境內有效利用自 己的感官,以不同的感覺通路 (視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本 體覺等)從環境中獲得信息輸入大腦,大腦再對其信息進行加工處理(包括: 介釋、 比較、增強、抑制、聯系、統一),并作出適應性反應的能力,簡稱"感統"。
感覺統合分類
感覺統合從神經系統的角度分為前庭平衡覺、本體覺、觸覺。
0-3歲:兒童感覺統合基礎訓練階段,也是感覺統合失調的預防階段。
歲:兒童感覺統合較佳訓練階段,也是感覺統合失調的治療階段。
6-13歲:兒童感覺統合重要訓練階段,這是感覺統合訓練的矯正階段。
兒童感統訓練方法有哪些?
1、雙腳被提起時,可用雙手向前走路
訓練目的:增強手臂力量和協調能力。
訓練要求:讓兒童趴在地上,雙手和雙膝接觸地面,成人則在兒童身后握其雙足足踝,示意兒童用雙手交替運動往前爬。
難度設置:
A 先讓兒童習慣被提起雙腳的姿勢;
B 鼓勵兒童向前走1-2步;
C 訓練至兒童能自如地向前走。
幫助給予:
以游戲的形式幫助孩子習慣被短暫提起雙腳的姿勢和感覺;
延長提起孩子雙腳的時間;
鼓勵孩子嘗試向前走,用食物或其他孩子喜歡的方法來。
2、能連續拍球3次而球不彈走
訓練目的:加強手臂的控制能力,發展手眼協調能力。
訓練要求:孩子能連續拍3次中型球(籃球大小的球)。
難度設置:
A 只拍1次;
B 拍2-3次;
幫助給予:
訓練者拍一下,等球彈起后把著孩子的手拍一下;
把著孩子的手教孩子拍2-3下,球要盡量彈高,便于孩子的手有足夠的時間調節
3、能在20厘米寬,10厘米高的平衡木上行走而保持平衡
訓練目的:增進孩子的平衡能力。
訓練要求:讓孩子在不扶持,保持身體平衡的情況下走,走過規定尺寸的平衡木。
難度設置:
A 只走一半的距離;
B 走完;
C 單手持物走;
D 雙手持物走。
幫助給予:
開始時成人需要反復做示范,并跟在孩子后邊走,給予身體協助,如拉著孩子雙手或扶其雙肩;
成人站在平衡木一旁,孩子行走時拉著他/她的一只手給予扶持;
只在需要時給予扶持。
4、能用腳尖站立10次,每次站立3秒鐘
訓練目的:腿部運動能力、重心及平衡能力。
訓練要求:讓孩子雙腳腳跟著地,腳尖掂起地站立,每次站立3秒鐘時間。
難度設置:
A 開始時讓孩子扶著墻壁或椅背站立;
B 讓孩子嘗試徒手站立。
幫助給予:
可以在墻壁上孩子掂腳可觸及的地方掛一獎勵物,鼓勵孩子掂起腳去拿取;
給孩子數數,讓他/她知道要站多長時間。
當孩子出現感統失調癥狀的時候,除了接受系統的感覺統合訓練改善外,家長平時可以通過學習一些正確的、科學的教育方式來糾正家庭教育中一些錯誤的習慣,另外,在家也可以進行一些簡單的感統訓練,達到調整和改善的目的。
如何對小孩進行感統訓練?
孩子一定要通過不斷的感覺刺激,讓他不斷的感覺體驗,以此來完善他的感覺敏感程度。
孩子在六歲之前,我們特別提倡他瘋玩兒的概念。就是讓他不斷的通過自己的感覺發展去體驗各種各樣的刺激,豐富他的感覺。
當他的感覺到位了,以后感覺基礎之上的很多功能就發展出來了。
上學了以后,他會記不得老師說的作業呀!或者是他挑不出老師說的話的,甚至不記得今天老師留的作業是什么?自我管理的能力會比較弱,比如說不會收拾書包,自己的房間也不會收拾,其實這些在某種程度上來講,都是家長對孩子呵護而導致的結果。
給大家一些小方法,通過家庭的游戲,你就可以增加孩子的感覺體驗,防止長大后的感統失調。
較好個游戲:關于觸覺方面的,越小的孩子,他的觸覺發展越重要。就像我們在孕期我們經常要散步。散步本身是對孩子觸覺的訓練,因為你散步的時候,羊水會晃動,能夠摩擦胎兒的皮膚,這是一個很好的安撫的作用。
小的孩子,特別是剖腹產的孩子,每天要給孩子做撫觸。你一定要堅持,而且要堅持到了兩三歲。孩子的敏感就會減低。剖腹產的孩子他本身就是觸覺敏感的。
撫觸是一個辦法,再有我們可以讓孩子多玩水,玩沙子。讓他的皮膚他的手,經常去體驗不同質地的東西。
關于前庭覺方面的訓練,這個的上較好的辦法就是蕩秋千。如果說你想讓你的孩子前庭覺的發展比較好。那你一定要多給孩子蕩秋千.
本體感覺方面的游戲,實際上是大肌肉小肌肉的訓練。大肌肉:也就是我們所說的各種運動,比如:跑跳鉆爬。還有就是小肌肉,比如說經常串珠,夾子。你可以讓他幫你摘菜啊!開開酸奶的瓶蓋。這些其實都是一些小的訓練。
如何對小孩進行感統訓練?
孩子一定要通過不斷的感覺刺激,讓他不斷的感覺體驗,以此來完善他的感覺敏感程度。
孩子在六歲之前,我們特別提倡他瘋玩兒的概念。就是讓他不斷的通過自己的感覺發展去體驗各種各樣的刺激,豐富他的感覺。
當他的感覺到位了,以后感覺基礎之上的很多功能就發展出來了。
上學了以后,他會記不得老師說的作業呀!或者是他挑不出老師說的話的,甚至不記得今天老師留的作業是什么?自我管理的能力會比較弱,比如說不會收拾書包,自己的房間也不會收拾,其實這些在某種程度上來講,都是家長對孩子呵護而導致的結果。
給大家一些小方法,通過家庭的游戲,你就可以增加孩子的感覺體驗,防止長大后的感統失調。
較好個游戲:關于觸覺方面的,越小的孩子,他的觸覺發展越重要。就像我們在孕期我們經常要散步。散步本身是對孩子觸覺的訓練,因為你散步的時候,羊水會晃動,能夠摩擦胎兒的皮膚,這是一個很好的安撫的作用。
小的孩子,特別是剖腹產的孩子,每天要給孩子做撫觸。你一定要堅持,而且要堅持到了兩三歲。孩子的敏感就會減低。剖腹產的孩子他本身就是觸覺敏感的。
撫觸是一個辦法,再有我們可以讓孩子多玩水,玩沙子。讓他的皮膚他的手,經常去體驗不同質地的東西。
關于前庭覺方面的訓練,這個的上較好的辦法就是蕩秋千。如果說你想讓你的孩子前庭覺的發展比較好。那你一定要多給孩子蕩秋千.
本體感覺方面的游戲,實際上是大肌肉小肌肉的訓練。大肌肉:也就是我們所說的各種運動,比如:跑跳鉆爬。還有就是小肌肉,比如說經常串珠,夾子。你可以讓他幫你摘菜啊!開開酸奶的瓶蓋。這些其實都是一些小的訓練。
當孩子出現感統失調癥狀的時候,除了接受系統的感覺統合訓練改善外,家長平時可以通過學習一些正確的、科學的教育方式來糾正家庭教育中一些錯誤的習慣,另外,在家也可以進行一些簡單的感統訓練,達到調整和改善的目的。
感統失調會有什么影響?
感統不好會讓孩子注意力不集中、膽小不自信、語言表達能力弱、不會控制情緒、運動能力差……
感覺統合失調表現在方方面面
▼
視知覺失調
無法流利的閱讀書籍
經常出現跳讀或漏讀或多字少字
寫字時偏旁部首部顛倒......
聽知覺失調
對別人的話聽而不見,丟三拉四
經常忘記老師說的話和留的作業......
觸覺失調
不喜歡被陌生人觸碰
愛吃手、咬指甲
愛發脾氣,人際交往能力差......
本體覺失調
寫字不好,容易出格
動作協調能力差,容易摔倒
抗挫能力差,缺乏自信心......
前庭覺失調
好動不安
課堂上小動作多
注意力不集中
說話晚,語言表達不清晰......
感統失調會有什么影響?
感統不好會讓孩子注意力不集中、膽小不自信、語言表達能力弱、不會控制情緒、運動能力差……
感覺統合失調表現在方方面面
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視知覺失調
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經常出現跳讀或漏讀或多字少字
寫字時偏旁部首部顛倒......
聽知覺失調
對別人的話聽而不見,丟三拉四
經常忘記老師說的話和留的作業......
觸覺失調
不喜歡被陌生人觸碰
愛吃手、咬指甲
愛發脾氣,人際交往能力差......
本體覺失調
寫字不好,容易出格
動作協調能力差,容易摔倒
抗挫能力差,缺乏自信心......
前庭覺失調
好動不安
課堂上小動作多
注意力不集中
說話晚,語言表達不清晰......
