學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，大家都知道。但是如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這里面很多學(xué)問(wèn)。經(jīng)常就有家長(zhǎng)問(wèn)我：“什么時(shí)候才能讓孩子學(xué)外語(yǔ)啊？太早讓孩子學(xué)外語(yǔ)，會(huì)不會(huì)讓他混淆兩種語(yǔ)言，中文說(shuō)不好，外語(yǔ)也學(xué)不好？” 　　還有的家長(zhǎng)，讓孩子學(xué)外語(yǔ)的方法，就是直接送去外語(yǔ)班，甚至讓孩子學(xué)習(xí)什么記憶術(shù)，瘋狂背單詞。這個(gè)，真讓我為孩子感到痛心，語(yǔ)言學(xué)習(xí)怎么能只靠強(qiáng)行記憶和背單詞呢？ 　　“晚”一點(diǎn)不如“早”一點(diǎn)為什么我說(shuō)學(xué)外語(yǔ)“晚”一點(diǎn)不如“早”一點(diǎn)呢？因?yàn)楹⒆釉谛r(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)言的能力強(qiáng)。你想想，你小時(shí)候上過(guò)“中文興趣班”嗎？背過(guò)中文單詞嗎？但你后中文不是說(shuō)得一樣流利嗎？孩子只要生活在一個(gè)自然健康的環(huán)境中，日常有親人的陪伴，跟他說(shuō)話、互動(dòng)，就能自然而然、毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)語(yǔ)言。 　　（1）語(yǔ)言的習(xí)得，要從生活中自然地學(xué)語(yǔ)言這叫語(yǔ)言的習(xí)得，就是從生活中自然地學(xué)語(yǔ)言。孩子能習(xí)得的語(yǔ)言，可不只有母語(yǔ)，他們能夠同時(shí)學(xué)會(huì)兩種甚至更多的語(yǔ)言。你可能會(huì)擔(dān)心，孩子太早學(xué)外語(yǔ)，會(huì)不會(huì)打亂他的中文學(xué)習(xí)？我說(shuō)，不會(huì)。因?yàn)槟慵覍殞殞W(xué)的不僅僅是語(yǔ)言，而是包括語(yǔ)言在內(nèi)的一整套與環(huán)境互動(dòng)的方式。換句話說(shuō)，他很自然地就能明白，該在什么樣的情境下使用什么語(yǔ)言。如果你家里爺爺奶奶、外公外婆說(shuō)的是方言的話，你大概也早就發(fā)現(xiàn)了，你家寶寶很自然地會(huì)對(duì)老人說(shuō)方言，但是一抬頭看見(jiàn)你來(lái)了，立刻就轉(zhuǎn)成普通話。

　　（2）外語(yǔ)可以早學(xué)，不存在不同語(yǔ)言之間相互干擾的問(wèn)題中英文的區(qū)別也是一樣的。我曾經(jīng)帶女兒去外國(guó)朋友家里玩，她跟外國(guó)小朋友就說(shuō)英語(yǔ)，雖然她會(huì)說(shuō)的不多，但是也會(huì)用她有限的那些詞匯說(shuō)：“car, car, I want car”，就是說(shuō)想要玩那個(gè)汽車(chē)玩具，兩個(gè)人用英語(yǔ)交流，玩得不亦樂(lè)乎。后來(lái)到吃飯的點(diǎn)了，我對(duì)他們用英語(yǔ)說(shuō)：“Let’s go eat。”就是說(shuō)我們?nèi)コ燥埌桑Y(jié)果她立刻用中文對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我還要再玩一會(huì)兒。”所以你看，孩子在中文和英文之間切換非常快，他們才不會(huì)混淆呢。你盡可以放心，外語(yǔ)可以早學(xué)習(xí)，不存在不同語(yǔ)言之間相互干擾的問(wèn)題。這在腦科學(xué)上也有證據(jù)，比如說(shuō)如果小孩子從小同時(shí)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的話，兩種語(yǔ)言在他大腦里的表征區(qū)是網(wǎng)狀交織在一起的，像馬賽克一樣。但假如像我們，成年后才學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的，中文和外語(yǔ)的表征區(qū)就是分開(kāi)的，涇渭分明，是有清晰的邊界的兩塊。比如經(jīng)常不用英語(yǔ)。我中文和英文的語(yǔ)言邊界就開(kāi)始模糊了，中文表征區(qū)就會(huì)侵蝕英語(yǔ)表征區(qū)，那表現(xiàn)在外面，就是我的英語(yǔ)能力退化了。可如果是一個(gè)從*英語(yǔ)的雙語(yǔ)寶寶，他英語(yǔ)表征區(qū)恰恰跟中文，在大腦層面上來(lái)說(shuō)，是混在一起的，兩種語(yǔ)言可以在區(qū)域中間來(lái)回自如地跳轉(zhuǎn)，互相不會(huì)干擾，那英語(yǔ)當(dāng)然也學(xué)得更牢了。所以第二外語(yǔ)盡早學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心不同語(yǔ)言相互干擾的問(wèn)題。