主干家庭的家庭教育特點;主于家庭,又稱直系家庭,即由父母同一個已婚子女(包括配偶)及其子女組成的家庭。主干家庭是小型擴大家庭,一般是由(外)祖父母父母和兒童組成的*代家庭。隔代家庭,實際是主干家庭的一種特殊形式,也就是主干家庭缺少中間*代,由祖孫兩代組成的家庭。當下很多已婚子女尤其是已婚獨*子女,依靠父輩幫助照看孩子。上海2016年的調研數據指出,學齡前兒童祖輩教養率達到 88.9%。主干家庭中,兩代教育者可以取長補短,各自發揮優勢。

【為什么需要家庭教育指導師】

一個健康成長的孩子應該具備"六商",即心商、德商、智商、情商、逆商和財商,其中健康的心態和良好的品德是一個孩子健康成長*重要的因素,近期*指出,目前國內有80%的家庭存在著不同程度的青少年逃課厭學,親子沖突,沉迷網絡游戲等一系列問題,這些問題的一切源頭就是來自于家庭成員的生活方式,以及事情的處理方式,孩子們在什么樣的環境下成長,就容易長成什么樣的性格,創造出一個和諧的生活環境,健康的心態和良好的品德是一個孩子健康成長*重要的質素,但這也是時下青少年*為欠缺的。

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家庭教育行業是一個新的行業,但是它也是一個古老的行業。家庭教育行業是一個民族生存和發展的根基,家庭是一個社會的基本組成單位。家庭教育的發展對*的家庭教育也是一種影響,但是這個還不是家庭教育發展的重要原因,其發展的原因還有著其更深層次的理由。這就是*的傳統家庭教育。家庭教育行業是一個偉大的行業,因此從事家庭教育的人也有著為這一事業獻身的崇高理想,要具備很強的歷史責任感。

【家庭教育指導師適合對象】

1、家長、即將為人父母等各類社會人士。

2、各級教育行政*的教育干部,學校領導干部。

3、幼兒園老師、園長、學校班主任、任課教師的教育工作者

4、師范的在校學生或者畢業后有志于投身教育事業的其他相關的學生;

5、教育培訓機構、早教機構、家庭教育機構、婦女兒童教育機構、社區服務機構、教育咨詢中心、青少年心理輔導機構的相關教育工作者。

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根據生態系統理論,指導機構可以通過直接和間接兩種途徑對家長進行指導服務。比如,以綜合性校外教育機構*兒童中心為例,其家庭教育具體模式如圖1所示。其中,智慧父母課堂是對家長進行家庭教育指導服務的直接途徑,教師培訓和園區文化建設是家庭教育指導服務的間接途徑。

明確角色內涵,履行家庭教育主體責任。首先,家長是孩子的法定監護人,教育子女是其天經地義的責任。無論孩子處于哪個發展階段,就讀于哪所學校,家長都是教育孩子的*一責任人,絕不能借故把教育的責任推給社會和學校,絕不能借故將教育責任轉移給家庭或社會的其他成員。