弗萊杰(Flege)認為，兒童比成人發音好是因為兒童更傾向于用聽覺而不是以了解發音方法來處理語言。采用聽覺學習語言能使兒童獲得更加準確的外語發音。而發音方式是通過先前的語言經歷獲得的，它會使習得者把已有的發音規則強加于所聽到的語音上。兒童比成人發音好還因為兒童在接觸到不同于母語發音的外語發音之后，更能建立起新的語音類型。

　　對于*學生學習英語用不用國際音標的問題，清華*外語系程慕勝教授在經過三十多年研究之后指出：“準確的發音只能從聽準確的發音，模仿準確的發音而來。準確的發音不可能從書面符號來，任何書面的符號是白紙上的黑字，本身沒有任何聲音，不可能教人準確的發音。”因而她認為“學習英語，可以不學音標。”

　　而北師大經濟系世界經濟專業的博士李樹杰認為：“學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發音是基礎，音標的學習更是基礎的基礎。我們的*生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發音不正確，音標的基礎從一開始就沒有打好。”

　　認為“音標是很有必要學習的，音標可以幫助孩子們掌握正確的發音規則”的教師大多希望集中學習音標，而且一定要學好。

　　*生用不用學習音標?筆者認為，在*低年級*不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。低年級的孩子學習英語應該以興趣為主，主要培養他們的韻律感和節奏感。在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，通過大量聽說練習發音，在交際中培養正確的語音語調習慣。

　　如何才能使兒童學好語音?

　　兒童具有成年人所不具備的語言天賦，有著成人無可比擬的優越條件和巨大的學習潛能，只要遵循語言獲得和兒童認知的規律，根據兒童的生理、心理特點進行教學，*階段是完全能把語音學好的。

　　為兒童一生打下良好的發音基礎，*教師應把語音教學作為*英語教學的重頭戲來唱，要做到：

　　1盡量用英語組織教學，教師在課堂上應盡量多說英語，語音語調要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩，老師講了十句，學生聽懂了一句就可以了。良好的語音語調只能從聽準確的發音，模仿準確的發音而來，是在語言環境中浸泡、熏陶出來的，不是從眼睛看到的符號中學來的，也不是被老師反復的糾音糾出來的。

　　2學習英語語音，必須隨時注意它不同于本族語的地方。由于三、*兒童掌握了漢語拼音，兒童掌握與母語發音方法相同的音很容易，掌握發音方法與母語不同，但未超出母語發音范圍的也不難；最難的是與母語類似而發音方法完全不同的音。在教發音時，要重點解決在漢語中找不出對應音的音。也不能忽略發音近似的音。對于單獨發音特別細微的音，孩子很難分清細微的差異，教師的發音細節可酌情夸張，做到字正腔“洋”。

　　3重視語音教學更應注意與聽說讀寫結合，做到眼到、耳到、口到、手到。光聽說不讀寫，很難達到高效，只靠模仿不培養能力，難以達到教學目的。

　　4可利用有節奏的朗讀，有韻律的重復或歌曲，各種各樣的游戲，現代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，培養學生的興趣和對語言的敏感性，使學生養成良好的語音語調習慣，使較為零碎、難理解的知識具體化、直觀化，使學生形成語感，形成良好的發音習慣和有效的學習策略進而提高聽、說、讀、寫等運用能力。

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