如何有效糾正學生不良行為？
一、尊重有錯誤行為學生的人格。學生人格得到了尊重，無論對于眼前的學習還是日后的長久發展，都是大有裨益的。人性中最本質的渴求——渴望得到別人的尊重。其實每個學生的心靈深處最強烈的渴求和所有成年人一樣，就是希望能得到別人的尊重。得到尊重是學生生命成長的無形陽光、空氣和水。有錯誤行為的學生，批評和懲罰雖然能約束他們，但可能失去“面子”，其人格尊嚴受到一定的損害，他們往往希望得到的是尊重和賞識，而不是缺少批評和懲罰。教師尊重學生，學生就會感到是和教師平等交流，就會覺得教師值得信賴，從而“親其師，信其道”。
二、善于發現學生在錯誤行為中的優良品質。
發現學生在錯誤事件中的優良品質能取得良好的教育效果：用表揚的方法處理學生的錯誤行為，超出了學生的心理定式，能給學生留下難以磨滅的印象，有助于學生終生健康發展。因為在這種教育情景下，學生準備的一切抵制批評教育的辦法全部失效，等待她的只能是全面、無條件地接受教誨。教師分析情況的實事求是，入情入理令人信服，學生接受這樣的教育是發自內心的，心悅誠服的。再說，讓學生也能從錯誤行為中看到自己的良好品質，起到無法估量的激勵作用，使犯錯誤者消除了自暴自棄增強了自信心，引導她以后發揚這些良好的品質來回報社會。
表揚和獎勵是教師在日常教育中對正確行為常采用的教育方式，也是最值得提倡的教育手段，對學生的良好品質予以表揚，一般教師都能做到，但對有錯誤行為的學生采用表揚的方式就不是一件輕而易舉的事情。對有錯誤學生的表揚要實事求是，入情入理，恰如其分。首先，要熱愛學生，把學生看作能發展可塑造的人。其次，要善于觀察，并了解學生，冷靜理智的分析錯誤行為，機智的處理學生的錯誤行為。再次，要將其錯誤行為中的不良品質和良好品質區別開來，不能好壞不辨，混為一談。分清和判斷出優良品質是什么，才能有針對性的表揚，才能對她起到激勵作用。若把不良品質當成良好品質去表揚，學生就認為是對她的嘲諷，此外，表揚時要多用積極性評價，要有針對性，而不是籠統、空泛地說“好”，要講清楚好在什么地方，給他們快樂和自信。教育時要“動之以情，曉之以理”，重視非言語的運用，如目光慈祥，表情真摯，態度誠懇，語調溫和等。
三、對學生的錯誤行為應多寬容、少批評。
首先，單純的事后批評雖然維護了制度的權威，能抑制或消除不符合規章制度和校紀校規的消極行為發生的概率，但往往會使犯錯誤者不知所措，批評只能告訴學生不應該做什么，而沒有告訴學生該怎樣做才能彌補錯誤行為造成的后果，或者說批評沒有告訴學生該用什么樣的行為去糾正錯誤行為。教師若信任學生、寬容學生，恰當的鼓勵表揚學生，不僅使學生明確“該做什么，不該做什么”，而且會幫助、督促、啟發學生糾正自己的錯誤，引導學生主動去消除不良行為。
其次，過重過多過分的批評會使學生產生挫折感，產生抵觸情緒，甚至會傷害學生的自尊心與自信心。若以鼓勵獎勵為主，則學生會主動去認識錯誤，改正錯誤。
*，學生的自覺性，學生的覺悟或好的品德、行為是批評不出來的，只有通過父母、教師的正確引導、培養等教育方式才能養成。
怎么能改善青少年的行為不良呢？我孩子上*了，有很多的不良習慣。
孩子的不良行為習慣 改變孩子不良行為及習慣的十四大有效策略有效策略之一過度矯正法
冬冬今年7歲，是個非常好動的孩子，可是常常將自己的東西丟三落四，而且最令人生氣的是：凡是行經之處總會有些紀念物留下。例如，他會讓房門大開，把外套隨手扔在沙發上，客廳里有他的運動鞋，完全無視于他人的提醒、警告和懲罰。他媽媽每天都跟在他身后面替他收拾這收拾那的，根本沒有時間做其他的事情，因此對冬冬的行為感到非常的頭痛。
于是她和先生商量，決定使用自我矯正和過度矯正法。他們告訴冬冬，以后不再跟他屁股后面替他拾東西；而且只要一發現他又亂丟東西，不管當時他正在做什么，都必須停下來把東西放妥歸位才能繼續下去。不僅這樣，只要當時家中有任何一樣東西位置不對，他就必須使它歸位，直到爸媽滿意為止。冬冬的父母跟他詳細說明了這些新規定后，他們還示范表演了一次，直到冬冬完全明白為止。
連著兩天冬冬都表現良好，周圍一切都是干凈整齊的。但到了第三天，因為他趕著看一個電視節目，又忘了把房門關好，衣服和玩具也散了一地，冬冬的媽媽當場把電視機關掉，然后要他把房門關好并且將東西收拾好，接著又要他清理煙灰缸，整理沙發墊，直到客廳看起來干凈舒爽為止。因為冬冬的動作太慢，結果他想看的那個電視節目，他只看到了*的5分鐘。
第四天他又忘了關門，可是這回他在媽媽發現前就趕快去把它關好。從此以后，冬冬很少再要別人提醒他做這做那的；而且每次他收拾完畢都會叫媽媽來看看他的工作成果。
曼華是個*的學生，她經常因為無法按時交作業而成績不佳。在她連續兩個月一直沒有改善遲交作業的情形之后，曼華的老師告訴她再不按時完成家庭作業，那么要用下課時間15分鐘來寫功課；另外，她還必須待在教室里，而且必要時，還要請她放學后多留15分鐘來寫功課；除此之外她還必須完成同一單元的額外作業。這就是過度矯正法。
老師和曼華詳細討論了細則，并且回答了她所有的問題，直到她同意為止。為了確定曼華是否了解規定，老師還問了她有關的細節問題。
在有過兩天沒有課余時間，及放學后被留下來的經驗后，曼華開始準時交作業。曼華習慣的養成，媽媽也是功臣之一，因為在老師跟媽媽聯系過后，媽媽在家里也利用過度矯正法，使曼華在晚飯后開始做功課，而不拖延到睡覺前。
以上兩個例子，就是用自我矯正和過度矯正法改變不良行為習慣的。目的是讓孩子感到厭惡，產生自我改正的意識。
有效策略之二消退法
馬凡在學校被視為“有問題的學生”，他的老師對他感到非常頭痛。因為不管老師要求他做什么事，或指派做任何功課，馬凡總是要和老師爭辯一番，反問老師為什么他要做這些事或說老師指派不公平等。
后來，老師開始采用不同的態度對待馬凡，每當馬凡開始和他爭辯時，老師就轉過身去指導別的學生或埋頭于他自己的工作。3星期后，馬凡的爭辯行為不再出現了；同時馬凡似乎也改變了，他不但變得更快樂，其他那些惹人討厭的行為似乎也消失了，馬凡比班上其他他同學看起來并沒有問題。
如果別人正在做一些你所不喜歡的行為，以引起你的注意，而你也已預先準備好態度不去注意他，這就是所謂消退法，俗稱忽視法策略，也可以稱為是“冷處理”策略，或撤銷關注策略。所以不要去注意那些不良的行為，促發它的出現，這樣一種健康而愉悅的關系就會發展起來。對于鬧別扭、發脾氣、撒嬌、無理取鬧、嗚咽、搞惡作劇、班級小丑等行為采用故意忽視法較有效。
例如，一天晚上纖纖要吃糖果，而家里正好沒有了。媽媽告訴她明天給她買，纖纖不從，哭著非要吃糖，怎么說也不行。后來，媽媽把平時放在糖果的空罐子拿到纖纖面前，對她說：“你就在這兒哭吧，如果能哭出糖果，你就吃，要是哭不出來，你就一直哭到明天，我可要看報紙去了。”說完轉身走向書桌。奇怪的是媽媽剛拿報紙，纖纖不哭了，自己擦眼淚，抱起了她的玩具娃娃，自言自語地對娃娃說：“不哭，明天再買糖吃。”為什么媽媽言勸她不聽，不理她走開了，她反而明白過來了呢？這里，關鍵是媽媽不再與她糾纏，并不再關注她，使她冷靜下來了，也就明白了明天才能買糖的道理了。經歷過這么兩三次的“冷處理”，孩子一般以后就不會再無理哭鬧。因為他知道了鬧也沒有用。如果父母能夠從小就遷就不孩子無理取鬧，就不會出現令父母無可奈何的大哭大鬧的場面。
當孩子無理取鬧，向父母有意挑釁，父母*采取忽視法，也就是進行“冷處理”，從挑釁中撤退下來，無須應戰。多數情況下，孩子發起的挑釁是為了與父母進行權利的較量，或是對自己的行為范圍試探，看看自己能得到多大的自主權。如果我們卷入這場沖突，對孩子的錯誤動機是一種鼓勵。從矛盾升級中退出，留下一個想鬧的孩子，他自知無趣，又沒對手，又不好玩，最終只好放棄。父母從他們的挑釁中退出，等于告訴孩子：“你走得太遠了，這里就是界限。”孩子會很快地領悟其中的道理，調整自己的行為，重新回到與父母合作的狀態。
馬克的父母對教訓孩子并不陌生，他們對自己的小叛逆者用盡了各種各樣的方法。他們打他、罰他站墻角、趕他早點上床、責罵他、呵斥他，但這些都不起多大作用。小馬克的暴躁脾氣依然如故。
后來，有一晚上，馬克的父母都在客廳看報紙，他們說了些什么話惹怒了他們的兒子，馬克便倒在地上雷霆大發，他尖叫，用頭撞地，揮手踢腳。這次父母親都被徹底激怒了，但都一時不知所措，于是他們便置之不理。他們一聲不吭地繼續看他們的報紙。
這恰恰是小馬克最不期望的情形，他站了起來，看著父母親，又倒下去把先前的好戲上演了第二遍。他的父母親再一次對此沒有任何反應。這一次，他們心照不宣地看著對方，然后驚訝地打量著馬克。馬克突然又倒在地上上演了第三遍。馬克的父母親繼續不理睬他。*，馬克的反應是什么呢？他覺得自己趴在地上哭叫實在太傻了。從此，他不再朝別人亂發脾氣了。
馬克的亂發脾氣因為沒有得到強化而自然消失了。
比如，鄰居陽陽雖然只有6歲，但是很有禮貌，一天早上見了你時喊“阿姨好！”由于當時你心情不好，不想搭理任何人，對陽陽的問候也置之不理，第二天早上，陽陽見到你向你問好的可能性就減小了。
本例是消退法一個錯誤應用的例子，把一個好的行為消退了也就是把本來應該強化的行為消退了。
斯金納認為強化是塑造行為的基礎，行為得不到強化是易于消退的。依照斯金納的看法，兒童所以要做某事“就是想得到成人的注意”。要使兒童的不良行為消退，可在這些行為發生的時候不予理睬，排除對他的注意。在兒童的眼中，是否多次得到外部刺激的強化，是他衡量自己的行為是否妥當的*標準，練習的多少本身不會影響到行為反應的速率。練習在兒童行為形成中之所以重要，是因為提供了強化的機會。只練習不強化是不會鞏固和發展起一種行為的。
運用不理睬的消退法這一策略要注意以下幾點：一要多次使用方可見效；二家庭成員要態度一致，結成統一聯盟；三與正強化配合使用。對孩子的不良行為采用置之不理，故意忽略，撤消關注，當孩子出理良好的行為時要及時地補充關愛和贊賞；四連續使用，不能用用停停，否則會加劇孩子的不良行為。
有效策略之三斥責法
王先生與王太太有一個3歲的女兒叫美美，經常把食物弄得滿桌滿地都是，他們覺得美美已經夠大了，不應該再把食物弄得亂七八糟。因此，當下次全家人開始吃飯，美美又開始在亂攪食物時，王先生用勁捉住美美不讓她碰食物，并看著她，用堅定的語氣說：“美美！我們不喜歡你亂弄食物，因為你這樣玩，爸、媽必須花很多時間來收拾這些臟亂。現在用你的湯匙好好吃！”美美好好地吃了幾口后，王先生說道：“你吃得很好，美美！你吃得這么好，爸媽都高興！”
在吃這頓飯的過程中，爸爸、媽媽斥責了美美幾次，但當她好好吃了幾分鐘后也稱贊了她幾次。這一過程在每次吃飯時都得到了實施，一星期后，美美便不亂弄食物了。當然爸爸、媽媽還會不時稱贊美美良好的飲食行為的。張老師在幼兒園中工作，班上有一個男孩叫大偉，經常打其他小朋友，老師決定用斥責策略來糾正大偉的行為。
當下一次大偉再打人時，張老師抓住大偉的肩膀，看著他說：“大偉！你不可以打小凱，如果你再打別的小朋友，就沒有人喜歡你了，你也交不到朋友。”不論何時，張老師只要看到大偉打人時，就會持續地用此方法來斥責大偉。此外，張老師只要看到大偉和其他小朋友玩得很好時，她總會笑著告訴他們，她很高興看到他們和睦相處。有時她會拍拍大偉，或給每個小朋友一些餅干，這樣過幾個星期后，大偉打人的行為已逐漸少了。
運用斥責法的基本原則有：
（1）只有在具體說明下列三點后，斥責才最有效：①受斥責的行為；②受斥責的理由；③應取代的適當行為；
（2）語氣堅定，但不可用尖銳的聲音來傳達斥責，更不可失去控制開始大吼，如此反復使音調顯得不夠堅定；
（3）用肢體語言加強表達，用眼睛直視孩子或瞪視著他；
（4）必須靠近孩子身旁，否則效果甚微。你若不靠近孩子也很難用目光注視，更無法抓住他的肩膀來增進斥責的效果；
（5）不要忽視不良行為，持續一致并且在不良行為尚在萌芽階段時，即予鏟除方為上策；決不能遷就孩子的“*次”犯規，要狠抓“初犯”。因為那些較嚴重的不良行為出現前總會有一些輕微的不良行為，而后者是比較容易用斥責技巧來修正。如在吵架之時就斥責，這樣就可以避免打架行為出現；
（6）用身體接觸來阻止危險或持續性的不良行為，凡對孩子或其他人構成威脅的行為皆應立即禁止。譬如，觸摸電源、在街上亂跑、打架、破壞公物等行為即需用身體接觸等方式給予斥責；
（7）經常稱贊良好的行為；
（8）必要時要用具體的行動支持，當斥責沒有達到預期的效果時，可配合使用其他減少不良行為的方法，以增強成效。如隔離、過度矯正、剝奪權利等；
（9）情緒不要失去控制，在斥責時切記要控制情緒，不要臉紅脖子粗。如果你不想情緒失去控制，*是讓孩子了解到，你能控制自己的情緒，但卻無法容忍他的不良行為。用身體接觸的方式來阻止問題行為的產生，可以使情緒得到控制，同時不會失手傷到自己或孩子；或用隔離法、過度矯正等技巧來支持你的斥責。*要注意的是，在良好行為出現后立即給予稱贊，如此可讓孩子了解，你只是不喜歡他的那種行為而不是不喜歡他。
有效策略之四制約法
一、規則制約法
丹娜早晨的動作非常慢，父母親便決定用“時間卡”來改正她磨蹭的習慣。具體做法是要求女兒每天睡覺前上好鬧鐘，早晨起床后，先在“時間卡”的*關上畫個圈，如果是按時起床，就要求丹娜在起床后的40分鐘內收拾好自己的房間、刷牙、洗臉、做好彈鋼琴的準備。如果延誤了*關她晚上就得提前半小時上床；如果再誤第二關她就得提前一個小時上床，可以在床上學習，但不能打電話或看電視。這樣做有什么好處？我們覺得*的好處就是把原來由母親擔負的責任還給了孩子，由于目標是明確的，處罰的辦法也很清楚，執行起來就容易多了，家長不必捶胸頓足，孩子也不會有太強的逆反心理。
制約法就是用紀律、規范、制度來約束孩子，使其按正確的要求去做，并逐步形成良好的道德、品質及習慣的方法。孩子自覺性不高，需要一定的規則制約。要克服不良習慣既需要內部的意志力，也需要外部的強制力，完全靠自覺是不行的。俗話說，“沒有規矩，不成方圓；國有國法，家有家規”。紀律、規范、制度的制約對孩子成長是十分必要的。一條沒有岸的溪流只是一片沼澤，孩子的成長需要制約與引導。有了這些制約就有了警戒，什么可以做，什么不可以做，明明白白地規定著，它可以提醒孩子，防止孩子犯錯誤。用外在的規則、紀律幫助孩子培養自我管理和自我控制能力。父母通過一些規則，要求孩子對自己的行為負責，讓他們逐漸學會如何控制自己的沖動和能力。如果沒有規定，完全憑家長臨時說了算，孩子就會無所適從，它不利于培養出規范的行為。規范、規則的約束力，它對孩子成長很有必要。有了規則、制度就要認真貫徹執行。規則、制度定得再好，不執行也是無用的。建立了規則，又不執行，比沒有規則還壞。沒有規則，可以建立，建立了卻不執行，以后就很難建立規則的權威。執行規則、制度是制約法的關鍵。規則、制度執行得好壞關鍵是家長能否用它們嚴格要求孩子“一以貫之”。要執行好就要經常提醒孩子按規則、制度去做，建立孩子執行規則、制度的意識，事事處處用規則、制度提醒孩子，事后用規則、制度進行總結對照，使規則、制度真正成為約束孩子的“法律”。
制約法要真正起到制約作用就要運用獎勵和懲罰的手段。對于認真執行規則、制度的行為要給予表揚、獎勵，使孩子執行規則、制度的行為得到強化，使其更好地執行它們；對于違反規則、制度的行為要給以批評甚至懲罰。沒有獎勵和懲罰，規則、制度就失去威嚴，所以獎勵和懲罰可以說是制約法的生命。
制定規則、制度要合理、公正。也就是要符合孩子的年齡特點，要符合實際，過嚴、過寬都不利。為了便于培養孩子的良好的道德，在家里，每一個階段應重點強調一兩個規定，以便于集中力量養成或矯正某一兩個習慣。簡明扼要，少而精，規定太多，太濫是無益的。制定規則、制度*征得孩子的同意，如果能和孩子共同討論更好，孩子認同了才有自覺執行的基礎，完全強制命令也是不行的。規則、制度一經制定就要相對穩定，不能朝令夕改，但也要隨著孩子的成長增減內容。
執行規則、制度的堅定性來源于組織紀律的制約，沒有一定的紀律制約就會出現規則、制度軟化的現象，規則、制度就不能起到應有的約束作用。出現規則、制度軟化現象主要的原因是監督軟化。如果在監督過程中不堅持原則，使“規范變通”，搞所謂的靈活性，或“規則、制度扭曲”，在執行的過程中走了樣，就會失去監督系統的嚴肅性，使規范失去威懾力量。因此在貫徹規范時必須有嚴格的檢查制度、獎懲制度。
二、家規制約法
家規可以分為兩類：一類是針對全家人的，是家庭“公約”，人人都應遵守，同成長，共進步；另一類是針對孩子的，是家長用守則的形式來約束兒女的行為，帶有一定的強制性。對于任何家庭來說，兩種家規都是需要的。
（一）家庭制度
宋女士孩子長到10歲幾乎沒有做過任何家務，成績一般；丈夫上網成癮；她也整天賭氣不收拾房間，家里亂七八糟，常常連下腳的地方也沒有。整個家庭處于“無*”狀態。為此苦惱不已，不知如何解決？她上班的時候看到學校的各種制度，上級的各種規定經常貼在宣傳欄里，掛在墻壁上，時刻提醒大家對照執行，而且與獎懲掛鉤，她就萌發了制定家庭制度的念頭。當晚全家人共同商量，一致通過。
全家人圍在一起，開始制定制度，你一言我一語，從生活到工作，從家務到學習，面面俱到，十分細致。幾點起床，早中晚飯由誰負責，拖地、洗衣服怎么承包，上網時間怎樣控制，每天學習時間怎么安排，休息日怎么活動、休閑，晚上幾點睡覺……全都有所顯示。為了表示對此事的重視，還用電腦設計了圖案和邊框，結尾處署上了家人各自的名字。
這樣，每個家庭成員的行為有章可循，任務明確，很少有人不遵守的情況發生。即使偶爾有，他們也會及時懲罰：他們的懲罰是增加勞動任務。
從家庭制度誕生以來，一家人的生活井井有條，每個家庭成員在家各司其職，照章辦事，家里每天窗明潔凈，讓人十分愜意。孩子的學習一直名列前茅，宋女士和其先生也受益匪淺。2005年元旦宋女士和其先生對家庭制度作了適當的調整，對家人提出了更高更細的要求，也讓它更適合他們現在的家庭狀況。比如，加上了講文明話語，不隨地吐痰，家庭消費等問題。
家庭制度能培養成員良好的生活、學習、休閑、成長的習慣，有利于家庭和諧，溫馨，積極，健康，向上。（二）好孩子守則
安女士的家庭獲得過省和*“美好家庭”的稱號，他們夫婦還被評為河南省教子有方“家長”。其女兒和兒子都是留美博士，女兒為雙博士學位。她把成功歸于家庭的三個守則：一是好夫妻守則；二是好父母守則；三是好孩子守則。下面我們著重介紹一下“好孩子守則”。
好孩子守則主要是為處在學齡前和低年級階段的孩子制定的。孩子漸大，這套好孩子守則顯得幼稚了，但是，這守則養成好習慣卻讓女兒、兒子終身受益。到孩子上*后，他們幾乎就不用管理了。
針對孩子年齡特點安女士把好孩子守則編成順口溜：
1.小孩子長身體，早睡早起有規律。吃飯不鬧不亂跑，不挑不揀不偏食，不要隨便吃零食。
2.飯前要洗手，飯后要漱口，睡前洗臉又洗腳，按時理發勤洗澡。
3.走、站要挺胸，坐、臥要端正，行路注意車，馬路靠右行，紅燈停，綠燈行。
4.來客先問好，送茶雙手捧，有問必有答，禮貌又恭敬，告別道再見，迎賓說歡迎。爸媽不在家，莫領生人進家中。
5.人家吃飯不要看（注：當時住在雜院，邊吃邊看鄰居），吃別人的東西叫嘴饞。午休切莫跑和叫，叔叔阿姨在睡覺。果皮不要到處扔，亂涂墻壁不衛生。公共場所講禮儀，做個文明小先生。
6.能干的事自己干，推給別人是懶漢。今日事今日完，拖拉本是壞習慣。自己東西自己理，物品用過要復原。每天掃掃地，幫媽倒垃圾。
7.不打人不罵人，不說謊話不騙人。不拿別人一針線，借人東西要歸還。串門先要經允許，做客文明守規矩。
8.孝敬爸媽和爺奶，不惹生氣是*。好東西大家享，少了先給爺奶嘗。
9.有要求直接提，不能使性耍脾氣。無理取鬧要批評，通情達理受獎勵。
10.愛讀書，愛學習，打撲克，下象棋，學畫畫，講故事，野外捉蟬去釣魚，游泳爬樹練跑步，聰明伶俐賽猴子。
三、原則制約法
制約法的一個延伸理念就是管教，在原則問題上絕不能妥協、讓步。
女兒在高中的時候，有一次考完試了，到同學家去玩，玩得很開心，打電話來了：“老爸，我今晚不回家行不行，我和同學難得在一塊，好好痛快玩一夜。”爸爸說：“不行！”“為什么不行啊？”爸爸說：“未成年人不得在外面過夜，這是*法律規定，必須回家。”“怎么不行啊，我讓同學跟你說。”她同學是一個女孩子，拿過電話說道：“叔叔啊，我們在一塊玩得很好……”“我知道你們是好朋友，我也愿意你們玩得很好，但是你的父母不在家，你做不了主，今天她必須回家，沒有任何余地，你們要是想哪一天在一塊住，可以，到我家來，由我來負責向你們的父母解釋。”
對孩子的不良傾向，危險的傾向，就要敢于說“不”，并堅持到底。這是父母的責任和義務。
一個孩子因為上網，從偷家里的錢到偷親戚的錢，*甚至偷鄰居的錢，爸爸媽媽無奈之下便主動給錢讓孩子上網。這是原則性的錯誤，將加速孩子災難性的來臨。不管任何情況下，原則問題絕對一步不讓，妥協一次，永無寧日！此時，父母完全可以告訴孩子，上網是一回事，偷錢的性質完全不同，我們還是不許上網，如果再發現你偷錢，不管是家里的還是別人的，我們都會報警，警方該怎么處理就怎么處理，我們決不心疼，盜竊罪對你這樣一個未成年的孩子意味著什么你應該清楚。孩子聽后一般會有所顧忌，不敢再犯。
原則一定要堅持，即使你眼含熱淚，也要堅決執行。愛和權威并重的父母，才能給孩子和家人帶來健康和幸福。沒有權威，沒有原則的教育是可怕的，災難是不可避免的、會葬送孩子的幸福。健全的父母之道是融合了兩大要素的：愛和管教，兩者彼此相依，取其平衡。如果在兒童時期，聽憑孩子自由發展，缺乏外在和內在的權威與紀律約束，他們從不做任何他們所不喜歡的事，他們從不接受他們所不樂意的命令，他們根本沒有養成對長輩尊順的習慣，長大以后他們也很難自動自發地約束自己。
孩子成長需要相應的制約。特別是在成長中出現一些較嚴重的問題，如撒謊、偷拿、逃學、迷戀游戲、不交作業、交友不良等，教育者都要靜下來和孩子一起商量制定制約矯正方案，以法治代替人治。有效策略之五剝奪權利法
一次，斯特娜夫人的女兒到一個朋友家去玩，去時說好準時回來。可是她并沒有按規定的時間趕回來，女兒雖然回來得晚了，但期特娜夫人并沒有責備她，只是指一下手表，暗示已經遲到了。斯特娜夫人認為，女兒不守時間是一種不良行為，必須糾正。為了懲罰女兒，便取消了她正當看電影的計劃。女兒見母親不讓看電影，連忙認錯說：“今天是我不對，請原諒這一次吧！”斯特娜夫人毫不退讓地說：“今天時間來不及了，我只能表示遺憾。”女兒受了這樣的懲罰，真是刻骨銘心，從此以后，從未再犯不守時的過失。
曾經有位母親咨詢：我們8歲的兒子，是個“健忘者”，不管我們叫他做什么事，他似乎都記不得。指定他做一件事務，他忘了，要他帶個口信給某人，話永遠傳不到，他年紀愈大，情況似乎愈糟。請問，有什么辦法可以改善他的記憶力？
咨詢師回答：你的兒子不是“健忘”而是不聽話。“我忘了”是一種回避的說法，用以代替“我不想”，或其他類似的不服從。
孩子忘這忘那，可是卻從不會忘記冰箱里有冰淇淋，或者父母幾個星期前曾經不經意提過要帶他去動物園的事。為什么孩子忘記的總是那些叫他辦的事情？
為了要讓孩子“增進記憶能力”，不妨先開一張清單，列下他可享受的事物或某些“特權”，例如，騎自行車，去外邊玩，請朋友到家里聚會，看電視等，反正要是一些孩子非常感興趣非常喜愛的事情。把這個清單貼在冰箱的門上，每次他“忘記”一件事，就從清單上最前面的一項（騎自行車）開始畫掉一件事。每畫掉一項，那項特權便開始被取消，一直到下星期一才恢復。星期天晚上，送孩子上床后，便把一切記錄一筆勾銷，把舊清單拿下來，貼上一張新的。用這種痛苦的方式，讓孩子為他所謂的“健忘”付出代價，也同時要他自己對這個問題負起責任。要是你能貫徹始終，那么，可以向你保證，幾個月內，你便會發覺，他的“記憶力”將有驚人的進步。
上述兩個案例的方法都是剝奪權利法，也叫限制權利法。行為心理上稱之為反應代價或行為代價，是指在行為發生后使行為者失去自己所擁有的部分強化物的一種行為干預方法。反應代價在現實生活中被廣泛應用著。例如，在一些公共場所，常有不準隨便吐痰，不準吸煙，不準闖紅燈等規定，一旦有人違反，就立即被處罰，如罰款、罰打掃衛生、罰維持交通秩序等。反應代價的原理是，個體都擁有自己的強化物的自然傾向，一旦在某種情境中，因某種特定行為而使自己失去了這種強化物，則以后就會避免在同一地方再跌跤，從而會使此類行為發生的可能性下降。
反應代價的優點是便于實施，費時較少，適用面廣，能針對多種不良行為。比如*例中，不剝奪看電影也可以，可以限制孩子一周內再也不能到小朋友家去玩，也不得請小朋友到家來玩。讓孩子在體驗中成長。又比如，孩子馬虎、粗心，除了運用相應其他矯正方法外，也可用此方法：發現一周作業馬虎兩次扣零用錢一周，限制看自己喜歡的動畫片三天，或取消某個向往已久的活動等。所選擇的處罰必須對孩子有效、有意義。如你的孩子最喜歡聽你講故事的話，你就可以選擇不講故事作為處罰。在應用這一方法時，應盡量在不良行為發生之前說明該處罰。如“孩子你這幾天吃飯時表現不好，如果吃飯再哭鬧，那今天媽媽就不給你講故事”。要讓孩子記住，并說出來。違反按規定執行即可，但需要注意的是，對某些孩子來說，由于一再被剝奪強化物，被限制最感興趣的事，和應享有的正當權利，內心產生過多的挫折體驗，有可能產生對立情緒和逆反心理。為此，一方面要確定合適的代價，另一方面要佐以疏導和幫助工作，亦即使孩子既被罰得“口服心服”，又增強了“改惡從善”的決心和能力。案例運用指導：
孩子吃飯拖延時間，而且常掉飯菜；偏食，尤其是不吃蔬菜。針對孩子每天晚飯后喜歡打乒乓球、吃水果，周末喜歡打籃球或踢足球的情況，媽媽給他作了這樣的規定：吃飯拖延時間，當天就不讓他打乒乓球；掉飯菜，當天不讓他吃任何零食；連續兩天不吃蔬菜，周末不讓他打籃球或踢足球。這樣經過了兩個星期他就養成比較好的就餐習慣，現在正在慢慢適應吃蔬菜。
剝奪權利法應用有個前提條件：行為者必須自己擁有一定量的強化物可供剝奪。當行為者并不擁有一定量的強化物而又想運用剝奪權利法時，可以做出某種安排，為其提供一定量的某種強化物。因此，剝奪權利與代幣制相結合使用會取得更好的效果。可以先用代幣制實施兩至三個星期，讓孩子擁有一定量的強化物，然后兩者再同時結合使用，這樣就能更好地矯正不良行為，強化鞏固良好行為。
假期里怎樣改變14歲少年懶惰的習慣
所有孩子自己的事情都要讓他自己做，讓孩子親身體會自己勞動的成果。設置獎懲制度。鼓勵孩子多運動。宜昌陳鋒專門學校是專注于青少年教育，是經教育*許可的，目前我國頗具規模的專門教育學校，根據每個孩子的不同情況，有效改善他們叛逆不聽話、逃學厭學、網癮網戀、行為偏執等青少年成長問題。積極推行素質教育，堅持教育學生愛黨、愛國、愛家、愛老師、愛父母、愛自己。通過個性化、針對性的教育，矯正他們的不良習慣，糾正他們的思想偏差，校正他們的心理狀態，幫助他們克服自身不足，樹立生活信心，培養學習興趣，使他們學會生活，學會學習，學會做人。
青少年叛逆怎么管教
1.父母首先要學會冷靜，理智對待。在逆反期內，父母不要跟孩子斗氣較勁，要多站在孩子的角度上思考問題，尊重孩子，發揚家庭民主，多聽各方意見，給孩子辯解的機會和改錯的時間，不要以家長的“威嚴”壓制孩子，強制孩子屈服。
2.要學會理解孩子，適當的贊揚和鼓勵。
要學會理解孩子、賞識孩子、肯定孩子。在父母賞識的目光里，教育才能充滿希望。得到父母的贊揚，孩子會變得心情愉悅，信心倍增，內心充滿了幸福感，更容易接受父母的意見，克服自身的小毛病。如果父母只是一味地數落、訓斥孩子，指責甚至打罵孩子，不僅影響自己的情緒，而且還很容易讓孩子陷入自卑的泥潭。
3.要有耐心，用心靈感化孩子。
面對倔強的孩子，父母要有耐心，不要跟孩子硬碰硬。在孩子面前，父母應該放下“家長”的架子，耐住性子，學會“蹲”下來和孩子平等的對話，學會傾聽孩子的聲音，以民主平等的方式對待孩子。或許只是短短的幾分鐘，暖暖的幾句話，輕輕的幾次撫摸，孩子的心結就能解開，就能讓孩子從極度叛逆中走出來。
4.培養孩子養成良好的行為習慣。
改掉一個壞習慣，遠比養成一個好習慣困難得多。在幫助孩子克服不良習慣的過程中，父母需要適時的把握好愛的尺度，應該多從情感上靠近，心靈上溝通，方法上變通。給孩子恰當的愛。如果孩子實在頑性不改，給他一些適度的懲罰。說服教育并非是教育的*手段，必要的懲戒還是需要的。
孩子中學期間有不良行為，家長應該如何矯正？
孩子中學期間有不良行為，家長應該如何矯正？如果孩子出現了不良行為，父母要對孩子行為進行制止。制止孩子行為的同時，父母要告訴孩子以后該怎么去改正。
孩子的一切個人行為，都不會離開父母的視野，只需家長是個用心，會有效地發掘孩子的異常個人行為。例如，原先每日刷牙漱口的孩子，忽然有口臭了，家長就應當留意孩子是否每天早上和夜里都刷牙漱口，尤其是夜里，假如不刷牙會有口臭，危害第二天早晨孩子的胃口。家長碰到這種的狀況，要立即糾讓孩子的壞習慣，還需要問清晰孩子的行為表現是受了他人的危害，或是自身懶惰的結果。
每一個人都是會有可塑性，這也是一直隨著著人們的惡習，如今的孩子生活早已很便捷了，交通出行全是家長送，并不是單車便是電瓶車，標準好的也有車輛，這種物質生活的豐富多彩，為每一個家中的生活都保證了便捷，可是對孩子的人體主題活動，沒有一切的益處。
孩子坐慣了車，外出就不愿意自身離開了，家長應當多見孩子造就一些徒步的機遇。讓孩子到周邊的店鋪去購物，尤其是孩子的學習用具，孩子對喜歡的事兒會積極地去做。家長要運用孩子的興趣愛好，多給孩子一些鍛煉的機遇。
細心想一想，孩子有很多的壞習慣，實際上全是家長的嬌生慣養導致的。家長在改正孩子的情形時，先看一下自身的情形是不是有出錯，孩子的方式一旦被家長認同，孩子就不容易覺得不是適當的，做起來也理所當然，治標不治本要先標本兼治，尋找難題的關鍵處，果斷地改正孩子的各種不良行為。
一切事兒，只需擁有提前準備，應對起來便會非常容易，只需家長多見孩子考慮到，擁有不良習慣也不害怕，家長也是以孩子逐漸直長大的，因而自身犯過的不正確，就應當放置在孩子的身上出現。
依據孩子的年紀，家長可以參考自身犯錯誤的歷經或是是別的孩子的歷經，把很有可能產生的難題提早充分考慮，把這些歷經都講給孩子聽，可以具有防患于未然的功效，假如孩子是知法犯法的話，要把約定的處罰執行下來，給孩子一個經驗教訓，讓孩子從不正確中得到經驗教訓，對自身以后的個人行為，給予優良的警告功效。
自然*是的抵擋的法子是，加強恰當的習慣養成，尤其是孩子已經產生的良好的習慣，千萬別隨便的舍棄掉。孩子一旦發生個人行為的誤差，家長就需要適時地改正，不必等待早已擁有不良習慣再改，艱難會大很多。
家長應當學好一種專業技能，便是孩子早已發生的不好的習慣，正確引導轉換為好的個人行為，盡管那樣做比較難，家長不必徹底按自身的思維模式去考慮到孩子的難題，可以立在孩子的觀點上來思索，那樣，有一些看上去難以辦得到的事兒，真真正正做起來很有可能也不真的很難。
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