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"自 閉癥"三個字,對于孩子成長的家長來說并不陌生,但認識"自 閉癥"這件事情大多數人只停留在表面,并沒有真正的去了解它。因此,當孩子出現自 閉癥癥狀的時候,家長們會手足無措,不知道如何去應對,甚至有家長根本不知道自己的孩子可能患上了自 閉癥,覺得只要長大就好了。
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全 國關于自 閉癥 人的語言功能不是與生俱來的,要通過不斷的傾聽、學習才能。約有50%的自 閉癥患兒沒有溝通性的語言,有語言溝通的自 閉癥兒童也常出鸚鵡似的仿說、代名詞反轉、聲調變化、答非所問的情形。
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同伴的選擇。在同伴的選擇上,要選擇與自 閉癥兒童能力同等,或是差不多的小朋友,先了解自 閉癥兒童的社會性及知識方面的情況,開始要兩個小朋友共同上合課,這兩個小朋友要有一個熟悉的,初可以什么都不做,只要他們能關注到,知道不只是和自己在上課就可以,在長時間的上課中孩子們互相之間會建立起友誼和默契感。
全 國關于自 閉癥 從感覺統合觀點來看,語言發展遲緩問題,自然與大腦學息息相關,大腦皮質損傷、甚至腦性麻痹,都會造成語言學習的困難。而腦前的網狀中心發展不佳,協調功能不足,也會使發音、說話、閱讀、寫字等能力受到影響。另外觸覺不足,也會影響前期語言溝通,但觸覺防御過當的孩子大多排斥,而和外界的機會,模仿能力也因此受到局限。他們通常愛哭、粘人、有傾向,易造成無意識的排斥,引發親子互動,這也是語言發展跟感覺統事間的主要關系。
