厭學心理形成的原因

厭學心理形成的原因

厭學心理形成的原因。孩子是媽媽們的心尖，孩子厭學不是一件小事，此時就需要家長盡快找到孩子厭學的原因，然后對癥下藥。接下來就由我?guī)Т蠹伊私庖幌聟拰W心理形成的原因的相關內容。

厭學心理形成的原因1

1、早期父母給孩子太多的壓力，孩子的壓力在學習中不能發(fā)泄

父母在新的學習階段給孩子過高的期望，這使得孩子有很大的心理壓力。他們不敢懈怠，害怕背叛父母。因此，過多的努力很容易適得其反。

2、學生沒有樹立正確的學習動機，不把學習當成自己的事情，害怕困難。當遇到問題時想的不是如何解決它，而是如何避免它

孩子對自己的內在認知還是*生，他們沒有意識到自己是一個可以照顧自己的青少年。 因此，在學習中遇到困難時，他們總是在*時間就想到向外界尋求幫助。一他們找不到它，他們就會試圖避開它。隨著時間的推移，有太多的問題，直到孩子們負擔不起，他們只能自暴自棄。

3、*基礎太薄弱，有時努力沒有成果，家長的指導錯誤，導致孩子自信心受挫，*興趣喪失

一些學生的基礎不夠扎實。隨著*課程的增加和課程難度的增加，許多學生感到學習能力下降。雖然他們也想學習，但他們跟不上老師的學習進度。此時，如果家長和老師責罵他們，只會使孩子自信心的建立和學習興趣的培養(yǎng)雪上加霜。

4、由于學業(yè)成績跟不上，承受著來自老師、家長和同學的壓力和指責

厭學心理的形成有多種原因，不同的心理現(xiàn)象需要不同的教育方法。要克服厭學心理，學生需要積極克服自身的心理因素，忽略外界帶來的不利影響，使學生從厭學轉變?yōu)闃酚趯W習。

厭學心理形成的原因2

學生厭學怎樣進行心理輔導

出現(xiàn)厭學的學生內心當中都會有一定的自卑感，因為自己的學習成績非常的差，不能夠很好的去完成學習，也會害怕父母會責備自己，在自己的心目當中，老師和同學都會瞧不起自己，讓自己抬不起頭來。在這種情況下，一定要更多地去激勵學生，幫助學生去樹立良好的自信心，這為今后的教育和轉化打下了非常良好的基礎，應該讓學生有一個良好的學習習慣，能夠通過談話的方式。把學習的重要性灌輸在學生的腦海當中。學習的過程當中，一定要提高學生的學習能力，主要還是能夠去想盡辦法讓學生充滿自信，*是減輕學生的心理壓力，學業(yè)方面的負擔也會使學生產(chǎn)生厭學的心理，*是能夠寓教于樂，通過勞逸結合的方式，結合著學生的心理特點來施教學習。

每個人在學習成長的過程當中，出現(xiàn)厭學的表現(xiàn)都是比較正常的，而造成厭學的表現(xiàn)的原因比較多，針對于不同的原因，學校的老師能夠根據(jù)學生的特點去進行心理方面的輔導，是學生更好地融入到學習當中。在這里建議，學生的心理輔導是一個長期和反復的過程，在不斷的努力的時候，不一定能夠收到一定的效果，但是只要能夠堅持到*，還是能夠達到一個理想的狀態(tài)。

什么樣的厭學行為才是心理障礙性厭學

1、心理障礙性厭學是非意志性的行為

所謂非意志性的也可以通俗地說，它是一種學生本人不愿意那樣，卻又心不由已、身不由已的行為或表現(xiàn)。為了說得更明白些，我們就把學生厭學行為可以分為意志性行為和非意志性行為，然后，先看一看所謂意志性厭學行為是什么樣的？意志性厭學行為指的是由于受本人思想支配的原因而導致的自覺的有目的的厭學、棄學或其它抗拒學習的行為。例如某些學生認為政治課只是為了考試才不得不學習的*，卻要花很大精力，于是在思想上厭煩政治課。盡管這些思想是錯誤的，但是，只要他們是因為有這樣的思想支配而導致厭煩學習政治課的，就是意志性厭學。

在當代中學生中真正意志性厭學的個例極罕見。非意志性厭學學生在思想上都能夠意識到自己當前努力學習與自己未來前途、命運等方面的關系。例如有位敏感的女高中生說：只要能夠不讓父親犯心臟絞痛，不讓母親再哭泣，她什么都豁得出來。可她的父母卻什么也不需要她做，就是要她像表姐那樣愛學習，學習好！而對于她來說，她認為，目前也許她*做不到的事，就是喜歡學習，并且學習取得進步。有一位女同學天天發(fā)愁，因為她知道家里經(jīng)濟并不很寬裕，父母卻不惜省吃儉用供她來私立中學學習。她非常清楚，她*能夠報答父母的，就是努力學習和學習成績好。可是，她無論如何也做不到這一點。她天天在努力，天天不見效。于是，她悲觀失望，常有自殺和離家出走的念頭。還有一位男生長期生活在自卑當中，為自己學習成績低而抬不起頭，不敢和老師說話，有好幾次和老師說話時老師都假裝（也許不是假裝地）沒聽見，而主動去和學習好的'學生說話。他暗暗地努力，想把學習抓上去。可是，他一上文科課程就煩，就聽不進，就困倦得哈欠連天。他把學習好文科的決心用刀刻在桌子上，還是一上文科課就睡覺。他為了克服上課時的情緒低落、困倦，不惜掐痛自己的手臂，有的甚至連胳膊都掐破了，以便盡可能地堅持學習下去……，還是不頂用。這些學生的這一切努力都是他們?yōu)榱四軌驅W習下去進行的意志努力行為；而他們的厭學反應就是頑固地與他們的意志努力對抗。

2、心理障礙性厭學行為常常表現(xiàn)為與意識（或意志）相對抗的潛意識行為

正如以上所述的那樣，典型心理障礙性厭學行為不僅僅是非意志性的，對大多數(shù)學生來說，它還是一種反意志性的行為。它表現(xiàn)出不符合本人的意志、意愿，也不符合本人的思維邏輯并與本人的思想、意愿互相對抗。

下邊的例子可能極端了一點，即某班的一名數(shù)學學得很好的尖子生，她本來是班里*學數(shù)學的學生，連吃飯時都在心理解題。可是，在一次月考過程中，她的數(shù)學卷面成績一下子低到了下中等水平。她一聽說自己的數(shù)學成績下來了，心里邊猛地往下一沉。那天中午她買了飯沒吃幾口就放下了。上自習課時，她一看見數(shù)學老師來上輔導課，就打心里不想聽，但是又不能不聽。于是，她帶著沉重的心情一直聽下去。大約到了半節(jié)課的時候，老師也開始講到了她的錯誤：由于某次參加學校的一個學生干部會議，少聽了一會兒的輔導，結果在這次老師輔導過程中特意強調了一個公式在用法上容易犯的錯誤。結果，她大腦中沒有強調這個知識點，在應用這個公式和變化這個公式時，連犯了兩處錯誤，使兩道大題丟了分。并且老師還特意強調說：這樣出題也是他為了防止同學忽視這個公式怎樣應用的知識點而故意這樣設計的。現(xiàn)在，真相大白了，她沒什么可擔心的了。老師講到這兒時還沖著笑了，說她在下次考試時不可能再在這個知識點上丟這么多分了。可是，在第二天上數(shù)學課時，她還是心情不佳，感到疲倦和打不起精神。幾天以后，老師找她談話，鼓勵她打起精神來。她自己也明明知道是由于忽略了一個重要公式而使數(shù)學成績暫時下降的，并且也明明知道這一知識點錯誤很快會被糾正過來了，可是她還是一上數(shù)學課就心情焦躁、沉重，打不起精神。經(jīng)驗豐富的老教師警告她說：如果你再不振作精神，就這樣情緒低落下去，下一次考試成績可真的要受影響了。她還是沒有振作起來，也真的在下一次月考時，成績勉強保持到上中等水平。

潛意識行為在學生本人的感受中似乎是另一個人的思想和行為，有人說就像孫悟空鉆進鐵扇公主肚子一樣，一個與自己思想相對抗的思想鉆進了自己心里，專門與自己作對。比如，這名數(shù)學尖子生說，她之所以不喜歡英語，就是因為英語老師批評了她幾句，是完全正常的，無惡意的那種批評，不應該影響自己對英語和英語老師的感情，可偏偏一看到這位老師就心里沉沉地學習不進去；她也明明很重視這位老師教的*，一再加倍努力，偏偏成績上不來。

為什么會厭學 出現(xiàn)厭學的原因

1、由于自身比較懶惰，怕苦怕累，就會覺得學習是一件很苦很累并且很乏味的事情。有些同學對學習毫無興趣，一看到書本就頭痛，總想找機會逃避學習。

2、由于學習方法不當，導致許多同學基礎知識差，學習跟不上。他們上課時根本不知道老師在講什么或聽得一知半解，課后對老師布置的作業(yè)更是無從下手。長期如此，他們就會對學習毫無興趣，因而產(chǎn)生厭學情緒。

3、失去信心。有些同學在學習上已經(jīng)付出了較大努力，并且犧牲了自己所有的課余時間，可每次考試成績還是不理想。此時這些同學就會認為自己不是學習的料，甚至開始厭倦學習。

4、沒有目標。不少同學都不知道自己將來到底想干什么，他們的人生還沒有明確的目標，因此他們一旦在學習上遇到困難，就往往會選擇放棄，平時對學習也提不起興趣來。

5、外界誘惑。主要是受校外玩樂場所的影響，如電子游戲機室、網(wǎng)吧等。

6、父母強制、逼迫子女學習，或過分地寵愛子女，都有可能影響中學生們對待學習的態(tài)度。

7、學業(yè)繁重。有些學校非常重視升學率，因此常常搞“題海戰(zhàn)術”。有些父母為了讓孩子學習有所提高，就給孩子們安排了不少的補習班。每天都沉浸在枯燥無味的學習中，完全沒有休息時間，很多同學也會產(chǎn)生逆反心理和厭倦心理。

出現(xiàn)厭學的原因有哪些 孩子為什么會厭學呢

1、學習沒有付出一定的心智努力，因而造成厭學心理。在學校學習是人類學習的一種特殊形式，學生在教師有組織、有目的地指導下，通過系統(tǒng)學習各*知識來掌握前人認識的成果，提高能力，發(fā)展智力。這種把前人經(jīng)驗轉化為個人知識的內化過程，不是輕而易舉就能完成的，因而需要較大心智努力。科學研究表明，任何知識的學習過程都包括著一系列復雜的心理活動，知識的理解、鞏固與保持離不開人的感覺、知覺、注意、記憶、思維及想象等心理活動，而人的知識性又依賴于人的情感、意志、興趣及需要等動機因素。凡是需要心智努力的事，都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。因此，學生在學習過程中，因某些因素造成厭學心理。

2、動機缺失。當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。深層的因素則是負動機，這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。負動機的反作用力非常大，她能持久而強勁地推動學生逃避學習，家長的苦口婆心軟硬兼施和師的循循善誘，往往被反作用所抵消

3、興趣轉移。興趣是動機的重要因素，她能引人注意，調動人的好奇心，促使人喜愛從事某項活動。而人的興趣又易于產(chǎn)生干擾，導致轉移。思想成熟的人自控能力強，能自覺地排除干擾，保持興趣的持久穩(wěn)定。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發(fā)生轉移。厭學的學生大多數(shù)是將興趣由學習轉移到其它事情上去了。從興趣轉移的對象來看，厭學的學生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業(yè);而那些黃色書刊影像則更毒害學生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。

學生厭學成因及對策

高中生厭學的原因：
（一）客觀的外在影響源。
1、學習負擔和壓力過大。
2、家長期望值太高。
3、教師教育方式不當。
4、家庭教育方式不當。
5、社會現(xiàn)象的負面影響。
6、單親及后雙親家庭對子女的傷害。
7、電視中不良內容的影響。
8、學生消極同伴群體的影響。

（二）主觀的內在影響源。
1、學生對學習認識上的偏差。
2、基礎太差，難以適應。相當部份的學生由此而厭學。
3、學習目的功利化或不明確。
4、學習過程中方法不當。
5、消極的情緒體驗。
6、抗挫能力低下。
高中生厭學的表現(xiàn)：
*，字跡潦草。
第二，不求甚解。
第三，學習不積極。
厭學的干預對策：
（一）轉變教育觀點，改進教學方法，讓學生愿學、樂學、會學；
1、平等對待每個學生，關愛“學困生”，讓學生愿學。
2、倡導發(fā)展性和激勵性評價，讓學生樂學。
3、運用多種教學方法創(chuàng)設多變的情景，讓學生會學習。
（二）加大理想前途教育，提高學生承受挫折的能力；
（三）與家長配合營造科學的家庭教育環(huán)境，形成厭學干預合力；
（四）齊抓共管，從嚴治校，營造良好的學習環(huán)境

孩子厭學情緒的產(chǎn)生一般是有哪些原因呢？孩子厭學到底要怎么辦？

一、孩子厭學情緒的產(chǎn)生一般是有哪些原因呢？

1、父母的期望過高。使孩子精神壓力大大增加。

2、缺乏學習激情驅動力，并沒有人生規(guī)劃，迷失方向。

3、欠佳的社會風尚及其文化藝術也會對孩子造成一定的不良影響，導致孩子厭學，一些不健康的時代信息內容，再結識欠佳青年人，漸漸地的厭學。

4、由于厭學心理而厭學。中學、普通高中孩子正處于青春期叛逆，父母越讓孩子去學習，隨處管著孩子的發(fā)展趨勢，孩子會造成厭學心理，父母讓怎么找，孩子偏要會反著來。

5、由于課業(yè)負擔過重而厭學。有一些院校的教學方法仍然是“填鴨式”“題海上戰(zhàn)爭”，學員們廣泛覺得學習每日任務重、壓力大，除開學習，幾乎沒其它的日常生活具體內容，乃至都沒有時間開展鍛煉身體。許多同學由于學習壓力大，超出了自身可以承擔的工作能力，反倒因而沒去專心致志學習，學習考試成績不僅不發(fā)展提升，反倒會由于厭煩學習而降低。

二、孩子厭學到底要怎么辦？

1、激起學習興趣愛好

父母可以協(xié)助孩子發(fā)掘教材內容的感興趣點，這也是培養(yǎng)興致的原動力，孩子假如對某門課程欠缺興趣愛好，就不易學精。

2、構建優(yōu)良的學習環(huán)境

孩子學習不要在過度大吵大鬧的學習環(huán)境開展，防止遭受影響。應在清靜*有學習氣氛的條件中學習才有益于集中化精神實質思索。

3、擺正學習心態(tài)

用心的學習心態(tài)是提升學習高效率的前提條件，父母平時多具體指導孩子學習，在專業(yè)指導的全過程之中，可以應用監(jiān)管和支持的方法慢慢協(xié)助孩子培養(yǎng)用心的學習心態(tài)。

4、塑造主動學習的習慣性

父母可以每日在確定的時間段讓孩子去學習，到時候孩子還沒去學，應常用啟迪、提醒的一口氣，少用訓斥的語氣，那樣天長日久，習慣自然產(chǎn)生。

5、確立學習目地

建立學習總體目標。先要掌握孩子本身在學習上具有的那些問題，隨后再有效調整時長，有目的性的地去學習。

高中生產(chǎn)生厭學心理的四個原因

厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。發(fā)展心理研究表明，學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。以下是我為大家整理的高中生產(chǎn)生厭學心理的四個原因相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

高中生產(chǎn)生厭學心理的四個原因 篇1

近兩年來，隨著*高等院校的擴招和社會辦學力量的興起，高中的辦學規(guī)模也逐漸變大，暫差生的數(shù)量也在增多。與此同時，高中生“厭學”現(xiàn)象日趨嚴重。筆者采用隨機的方法對不同學校不同年級10個班的514名男女學生進行調查，其結果為：對學習感興趣的占35.02%，較感興趣的占40.85%，興趣不濃的占15.57%，厭學的占8.56%。調查材料表明，大部分高中生對學習是感興趣的，但為數(shù)不少的學生存在著不同程度的厭學問題。心理學認為“厭學”是由于對事物的我向性原因，對新的環(huán)境、新的教學內容、新的學習方法不適應，對學習沒有興趣，注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，情緒消極，作業(yè)拖拉、敷衍了事，學習效率低下，考試或作業(yè)的錯誤率很高。

一、高中生厭學心理的產(chǎn)生有以下四個原因：

（一）社會大環(huán)境是造成現(xiàn)在高中生產(chǎn)生厭學心理的重要原因。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，人們的物質生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識、價值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會上出現(xiàn)的某些不正之風及社會道德水平滑波等無不對學生的心理、思想意識產(chǎn)生消極影響。學校周邊環(huán)境也需要整治，有些學生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對學習毫無興趣而言。這些都嚴重地挫傷了高中生學習的積極性。

（二）家庭關系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學心理的主要原因。有的家庭父母關系緊張，給子女的心靈留下了嚴重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學習上，如某校有位高三學生回家時，常看到父親打母親，內心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對孩子的管教，把這些學生視為“包袱”，甩到學校里，懶得去管。這些學生對學習大都抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學”情緒。

（三）學校對學生的管理教育沒有適應新的教育形勢的變化，課堂教學沒有激發(fā)學生的`興趣。在高舉素質教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學校還沒有真正把它們落實到行動上來，或者講開展得還很不深入。例如當今學校都在大力提倡研究性學習，如果能真正把它落實到處，學生的學習興趣肯定會大增的。但是，研究性學習僅僅停留在“入戶”這個層面，還談不上到“扎根”這個層面，更談不上到“開花結果”這個層面。有些學校在管理學生時還是“堵”大于“疏”，對學生管理太死。因此，在新的教育形勢下，學校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學生的現(xiàn)狀科學地組織課堂教學，仍然按照過去的模式，只顧完成授課任務，不注重調動學生興趣。這些也是造成學生“厭學”的重要原因。

以上所述的都是高中生產(chǎn)生厭學心理的外因。

（四）部分學生文化基礎差，對現(xiàn)在所學的課程聽不懂，缺乏學習興趣；他們本身也缺乏明確的學習目標，更沒有人生奮斗的理想，這是產(chǎn)生厭學心理的內因。這些學生當中，可分四種情況：一種是普通班的暫差生占的比例較大，這些暫差生不是自愿來讀書的，是父母自費擇校硬逼著來的。第二種是在文化學習方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。第四種是來自教育落后地區(qū)的轉學生。這些學生對學習信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學出走。

二、對策

高中生在校學習期間，是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀形成的關鍵時期。對于他們出現(xiàn)的厭學現(xiàn)象，要采取有效的措施加以糾正和克服。如果任其蔓延下去，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失；同時，也勢必敗壞校紀校風，給學校形象造成傷害。糾正和克服高中生厭學現(xiàn)象，是一項綜合治理工程，涉及面很廣。在此，本人謹提出四條對策與大家探討。

（一）社會、家庭、學校要用愛心激發(fā)學生的學習積極性。心理學家威廉·詹姆斯認為，人生最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷。社會、家庭、學校都要行動起來，用愛心打動學生的心靈，使他們找回學習興趣，從內心喚醒他們的學習積極性。解決問題的方法是：

1、社會的有關行政*要整治學校周圍的環(huán)境，凡是對學生身心有毒害的娛樂場所要整治，甚至要取締。社會真正關懷學生，這種愛心能促使學生健康地成長，使他們能更好地回報社會。這可以說是社會重視人才的重大舉措。因此，對學生有愛心是社會的一種責任。

2、父母對子女的愛應是一種無私、真誠、目光遠大的愛護，不可用溺愛來代替，要讓子女能吃苦，肯拼搏，鼓勵他們樹立學習的信心。單親家庭的父母要對子女更有責任感，要用愛心慢慢溫暖子女那顆受傷的心。家庭是社會的細胞，家庭有直接承擔對子女的教育的責任，要講究愛的方式，要使愛恰到好處。

3、學校要創(chuàng)設愛的氛圍。主要途徑有三方面：首先，學校要結合節(jié)日、紀念日開展一些文體活動。在活動中使學生身心受到教育，激發(fā)內在的求知欲。其次，教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好師生關系。古人云：“親其師，信其道。”反過來說，教師只有親近學生，真心愛學生，學生才會喜歡教師所教的這門課程。教師還要正確選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。這樣，學生自然學得起勁，學習的積極性也會逐步提高。第三，班主任要積極營造一種好生帶差生的和諧環(huán)境，讓“厭學”的學生感到生活在溫暖的集體之中。好生對他們不是白眼、冷嘲熱諷，而是真心幫助，耐心輔導，這是愛滿班級的體現(xiàn)。

愛的力量可以使“厭學”變得“好學”，它的成功在于“潤物細無聲”的細膩和“水滴石穿”的持久。讓社會、學校、家庭一起行動起來，用愛心喚醒我們那些暫時迷惘的“厭學”學生吧！

（二）改進和加強思想教育工作，幫助學生端正學習態(tài)度。“三個代表”重要思想指出：思想政治工作，是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線。要糾正和克服學生的“厭學”現(xiàn)象，除了有愛心外，還要從思想政治工作入手。通過積極的思想政治工作，提高學生的思想覺悟，使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度。改進和加強學生的思想政治工作應做到以下三個環(huán)節(jié)：

（1）我們要幫助這些學生樹立正確的世界觀和人生觀，明確自己的人生坐標。思想教育工作就要緊緊抓住這點，根據(jù)不同年齡段的學生的心理素質情況，有針對性進行世界觀和人生觀的教育。要讓學生真正認識到，隨著*加入WTO后，社會競爭將會更加激烈，今后的路要靠自己走，不能依靠父母一輩子。“書到用時方恨少”，沒有知識、沒有文化，今后就很難適應這個社會。

（2）我們要給這些學生鼓足信心。讓他們認識到新的高考模式已經(jīng)出臺，高考制度總是越來越合理，越來越有利于選拔各類人才。他們可以避開一些薄弱*，選擇自己喜愛的*。另外根據(jù)*形勢，各類高等院校都在擴招，社會團體辦學規(guī)模也在擴大，告訴他們只要好好學習，*總可以上的。另一方面，要教育幫助他們正確分析當前社會的“用人”形勢，克服自卑心理，使他們認識到，隨著我國社會主義建設事業(yè)的不斷發(fā)展，社會上仍需要大批有知識有技能的專業(yè)技術人才，“三百六十行，行行出狀元”，在平凡的崗位上可以干出不平凡的事業(yè)，一定要對自己的前途充滿信心。

（三）正確引導和幫助高中生克服厭學心理，是一項長期而艱苦的工作，一刻也放松不得。舊的問題解決了，新的問題又會出現(xiàn)。由于社會上各種不良思潮的影響，學生的思想也會出現(xiàn)波動和反復。學校政教處、團委、學生會除了每年在工作計劃中根據(jù)學生的實際，有針對性地制定幫教措施外，還應該分階段制定工作目標和任務，并隨時進行檢查和督促落實。

改進和加強學生的思想教育工作，體現(xiàn)了“德育為首”的黨的教育方針，實踐證明，這是一條行之有效的方法，我們教育工作者要耐心引導他們，幫助他們端正學習態(tài)度，只有這樣，才能使他們自覺地向前邁出一大步。

（四）齊抓共管，從嚴治校，營造良好的學習環(huán)境。

（1）學校與家長齊抓共管。糾正和克服學生厭學現(xiàn)象，學校領導、政教處和班主任要積極做好思想政治工作，教師要因勢利導、因材施教、循循善誘。此外，還要充分發(fā)揮共青團組織、學生會和班干部的作用，鼓勵他們主動作好有厭學心理同學的工作。這樣做，既能拉近同學之間的距離，使有厭學心理的同學消除孤獨感，同時也可防止有厭學心理的同學在班上形成的“小氣候”。班主任要經(jīng)常深入到學生中去，及時與有厭學心理的家長取得聯(lián)系，讓家長配合學校進行教育。通過齊抓共管，學校與家庭形成合力，再頑皮的“厭學”學生也會感到有壓力，從不自覺的階段上升到自覺的階段。當然對學生施壓要注意方法，把握分寸，要多疏導，少堵塞。

（2）堅持從嚴治校，不斷改善學校的教學生活環(huán)境。這是糾正和克服學生厭學心理的又一重大途徑。首先，要對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序，又屢教不改的學生，進行嚴肅處理，但對他們又要動之以情，曉之以理，以博大的人文關懷寬容他們；其次，積極改善學校的教學生活設施，盡可能滿足學生學習和生活的需要；第三，加強校園文化建設，美化校園環(huán)境。如被評為鎮(zhèn)江市園林式單位的省丹陽五中，環(huán)境優(yōu)美，景色怡人，常看到在參天的香樟樹下，在陣陣沁人心脾的桂花香中，在綠茵茵的草坪上，學生開展各項校園活動。這樣的確營造了良好的學習氛圍和環(huán)境，這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有厭學心理的學生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學、勤學的階梯。

三、結論

綜上所述，高中生厭學心理的產(chǎn)生，除了學生自身的思想和文化素質較差外，也與社會、家庭、學校這個大環(huán)境有很大的關系。因此，我們必須用愛心去春風化雨地感化；必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作，幫助學生端正學習態(tài)度，使他們樹立正確的世界觀和人生觀；同時必須因勢利導、因材施教，齊抓共管，從嚴治校。那么，高中生的厭學現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。

拓展：

應對高中生不愛學習、厭學的措施一

對產(chǎn)生不愛學習、厭學情緒的學生，作為教師、班主任，要時刻關注學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足這些高中生的自尊，以創(chuàng)造轉化契機。對于學習差的高中生成長，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦不愛學習、厭學的高中生，要循循善誘地引導學生，堅持不懈地激勵不愛學習、厭學高中生，以樹立正確的輿論導向和良好的學風。

應對高中生不愛學習、厭學的措施二

隨著高中學生年齡的增長，對有不愛學習、厭學的高中生來說不能要求的過高，要從其愛好和特長入手，找到一個突破點，幫助、指導不愛學習、厭學的高中生獲得成功，進而再提出新的內容和要求，周而復始，既可以提高不愛學習、厭學的高中生增加學習的興趣、消除厭學情緒，使高中生避免重復、無為的勞作，讓學生輕松、愉快地學習，有利于扭轉高中生的不愛學習、厭學現(xiàn)象。

應對高中生不愛學習、厭學的措施三

高中生的三分之一的時間是在家庭中度過的，因此，家長要尊重、關心、理解和信任孩子。支持高中生的興趣、愛好和決定。

有許多家長對高中生寄予厚望，過高的期望值，嚴厲的責罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學生的逆反心理，也是學生不愛學習、厭學的主要原因，因此，家長要時常關注高中生的心理，讓高中生有一個溫馨、快樂的家，解除壓力，才能快樂學習。

學生厭學心理原因

學生厭學心理原因

學生厭學心理原因都有哪些？厭學表現(xiàn)在學生對學習的態(tài)度極其敷衍，拒絕學習的一種行為，厭學會對于學生的學習產(chǎn)生了不良影響，所以，現(xiàn)在分析一些可能存在的學生厭學心理原因給大家。

學生厭學心理原因1

其一，在學習方面，成績跟不上。很多有厭學情緒的學生都表示因為學習成績不佳而遭到了來自老師和家長的壓力和指責，甚至還有同學們的嘲笑和鄙視。讓這部分同學對學習產(chǎn)生了懼怕和厭惡的心理。

其二，在人際方面，人際關系差。由于自身性格方面，經(jīng)常與同學吵架甚至打架，*導致同學都不喜歡他，最終自己也覺得呆在學校里沒有什么意思，產(chǎn)生了厭學心理。

其三，學習動機不正確。有些學生是為了報答父母，為了不辜負父母的希望而學習。并且在社會上有很多例子，他們沒有讀過什么書卻在商海中大展宏圖，這些讓這些學生更加迷茫和困惑。不讀書也可以取得成功，自然而然就對學習提不起興趣。

其四，負擔重帶來逆反心理。為了升學率，為了重點高中、重點*，為了成績能更好，老師家長給孩子施加了很重的學習壓力和負擔，不僅學校中的課業(yè)多到孩子無力喘氣，在休息時間家長往往也會安排一系列的課外輔導，最終導致學生完全不能承受，產(chǎn)生逆反心理，對學些感到越來越厭倦。

學生厭學心理原因2

一，造成學生厭學心理的原因：

一、家庭因素

1，過分溺愛，放任自流

地處農(nóng)村，父母為生計而奔波，造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活，老人疼愛第三代，加上覺悟比較低，對“小皇帝”百依百順，就造成了這些學生的依賴性強，懶惰思想嚴重，導致這些學生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養(yǎng)成的壞習慣帶到學習上來。久而久之，學習自然跟不上，越是跟不上，越是不想學，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。

還有一部分家長給孩子宣傳“讀書無用論”，這簡直是對學生思想的褻瀆和污染！我就曾遇到一位這樣的家長。蔡某某同學整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業(yè)從來不做，寫的字像甲骨文，完全無法辨認，老師教育他還不以為然。

實在無奈，請來家長，那家長的一番言論讓我無所適從：“哎呀，老師，你想開一點，像我，*畢業(yè)，開了個廠，照樣發(fā)財，他念不上去，你就隨他去吧！”當時如果有個地洞，我一定鉆下去了……一個孩子在這樣的思想中長大，真是被毀了！！！

2，要求過嚴，態(tài)度粗暴

有些父母確實認為讀書很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒有科學的教育方法，認為“棍棒下出人才”，我所教的班有個學生黃某，行為習慣比較差，對同學存在著暴力傾向，對老師也不太尊重，成績更是不用提了，對學習有強烈的抗拒心理。

后來才了解到，他稍微做錯一點事，父親就對他拳打腳踢，經(jīng)常把他打出血，他的鼻子經(jīng)常流血恐怕也和常常受到驚嚇有關吧，后來，我試著和他的家長交流過，在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他父親不是一味地暴力，他其實是個很負責任的家長，但因為自己的文化水平有限，對于兒子的教育，他選擇了“簡單易行”的暴力方法。

我這樣對那個家長說：“拳打腳踢只會換來孩子的叛逆和憎恨，他就會更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設想！”

家長若有所思地點點頭，但我不知道他是否真的會有所改變，我所能做的就是在學校里多關心這個學生，不能再讓他覺得自己很垃圾，要幫他重新樹立信心，也許他的壞表現(xiàn)只是為了引起老師和家長的注意，讓我們去關心他。畢竟，他太缺乏愛了。

3，父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的保障。如果一個孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵他……

孩子沒有了這些后顧之憂，他當然能全心全意去學習。相反地，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就沒有心思學習，就容易引起厭學情緒。

4，家長的期望過高

“望子成龍”是絕大部分家長畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對未來的憧憬都寄托在孩子身上。*課程家長能輔導，再加上學生獨立意識不強，容易接受家長管教，父母為孩子訂資料，請家教，節(jié)假日帶孩子學習這個，培訓那個，為使孩子成績達到家長的要求，往往采用物質刺激和體罰或變相體罰來孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的`，更是有傷學生身心健康的，這種刺激一旦消失，學生會回到毫無約束的狀態(tài)，開始不愛學習，產(chǎn)生厭學心理。

二、學校教育因素

1，學生課業(yè)負擔過重

近年來，人們在對教育目的的理解上出現(xiàn)片面性，一些學校把基礎教育的功能狹隘化，以“應試教育”代替了全面發(fā)展的教育。

人們已習慣于考試考什么，老師教什么，上課滿堂灌，強迫學生死記硬背，靠做大量練習來提高質量，課外加班加點來補缺補差，教師往往為搶時間，趕進度，犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格，個性受到嚴重的壓抑。

由于學生自控能力，學習自覺性等有限，這樣造成的直接后果，有的學生精神恍惚，產(chǎn)生學習焦慮癥，重負下的孩子習慣于被動應付，主動性，積極性和競爭能力差，對*厭倦。

2，教師對學生的評價方式不當

有時，老師由于急躁的情緒或一時不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇到你這樣的學生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！” “你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！”

“對你講話就是對牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，使學生與老師產(chǎn)生對立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學癥。

三、學生本身的因素

1，缺乏良好的學習習慣和學習方法。不好的學習習慣和學習方法會給學生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學習失去興趣。

就拿我自己作個例子：*的時候物理考年級*，學習勁頭十足，到了*，物理試卷經(jīng)常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來就對物理徹底厭煩了，討厭上物理課，看到物理試卷就開始焦慮，就是所謂的厭學癥。

2，缺乏正確的學習目標和學習動機。很多學生將學習看成是完成父母老師交給的任務，缺乏內在動力和興趣，不愿學習。

*生厭學心理的矯正：

1. 老師和家長要默契配合，重視與孩子的溝通，交流，幫助學生制定符合他的學習策略，鼓勵孩子要盡自己*努力，相信自己。比如，教師家訪時，不要總是“告狀”，家訪時，“報喜”有時比“報憂”更管用，萬不可兩面夾攻學生，這樣學生會覺得老師和家長都對他絕望了，更容易產(chǎn)生厭學心理。培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書考試更重要。

2，減輕學業(yè)負擔，讓學生在學習上有輕松感，成功感。每當克服了種種困難獲得了某種知識時，人的心理上就會有一種成功的喜悅，覺得自己是很棒的，就會產(chǎn)生繼續(xù)探求的動力。所以教師在上課的時候應對學情充分了解，并且堅持表揚為主的原則。

3，豐富課外活動，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自信心。不同學生的天賦表現(xiàn)在不同方面，有的學困生畫畫很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學習上，反而會漸漸泯滅其他的優(yōu)點，*這個孩子就真的一點夢想都沒有了。所以可以豐富課外活動，讓他們施展自己的特長，讓他們得到同學佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭光，孩子的心靈變得光明了，那么內心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學心理。

*生是祖國的花朵，是祖國的未來。十年樹木，百年樹人。孩子的成長是一個漫長的過程，需要時間，需要愛，需要各方面的呵護。孩子的心靈是美好的，同時又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。

孩子厭學的原因分別有哪些

有的學生在上學的時候明明很好，突然有的時候出現(xiàn)厭學的情況，很多家長都不知道這是什么情況造成的，于是去學校咨詢老師孩子是什么原因造成的厭學，那么學生厭學的原因有哪些？
1、學生自身學習動機不強，缺乏正確的學習目標。這部分學生大多數(shù)學習成績不佳，學習被動，對學習感到乏味。他們感受不到學習帶給自己的成就感和快樂，反而覺得學習是一件苦差事，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學校混日子。
2、家庭教育方式的偏頗。有的家長忙于自己的事業(yè)發(fā)展和賺錢養(yǎng)家，從而忽視了對子女的教育。只提供給子女足夠的零花錢，對于孩子的成長關心不足，孩子得不到情感上的支持與溫暖，而家長一味的用物質付出作為資本來要求孩子的學習成績。這些孩子吃喝不愁，學習成績卻每況愈下，孩子的情感需求是得不到滿足的，學習體驗是不快樂的，容易造成孩子對學習產(chǎn)生厭惡情緒，甚至早戀行為的發(fā)生。有的父母自身生活態(tài)度消極，整天打麻將，吃喝玩樂，無所事事，無所追求，會影響到子女的人生觀和價值觀的形成，*得過且過，做一天和尚撞天鐘，進而導致厭學。
3、現(xiàn)有學校教育體制的影響。上級教育主管*對學校教育質量的評估往往是以升學率為主要依據(jù)，在這種形勢下，學校也只好以追求升學率為主要目標。這樣的教育很難做到面向全體學生的素質教育，更難做到針對厭學學生的特點進行教育。伴隨著學習時間加長，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產(chǎn)生新的學習困難，導致更加厭學。
4、師生關系的影響。有的教師對優(yōu)生和厭學學生存在著不同的教育價值觀。客觀上造成了學生的學習機會的不均等。厭學學生上課發(fā)言的機會明顯少于成績好的學生；教師對厭學學生只要求他們不破壞紀律，不影響別人就行。教師對厭學學生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進一步學習的興趣、信心和動力。
5、受到不良社會風氣的影響。不良的社會風氣和社會文化也對學生的學習也產(chǎn)生一定的負面影響。如社會上“一切向錢看”的賺錢思想；一些內容不健康的電影、錄像、圖書等處于青春期的中學生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學生是結交了社會上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學。
當學生出現(xiàn)厭學的情況要積極的引導，首先要找到原因，這樣才能解決問題。同時家長可以和孩子一起探討學習上的問題，不要一味的追求學習成績，這樣很容易給孩子造成很大的心里壓力。

為什么厭學 厭學的原因

1、可能是學習壓力大、成績不好，可能有很強烈的挫敗感，很難對學習有喜悅以及快樂的感覺，長此以往就會出現(xiàn)厭學的情緒。

2、可能是碰到了人際關系壓力或者學習壓力等，這些壓力過重，沒有做到勞逸結合，過重的負擔很容易讓人產(chǎn)生逆反心理，比如父母總是逼迫孩子學習，尤其是只要求學習成績，但是不關注努力學習的過程，會讓孩子產(chǎn)生非常明顯的壓力過大、過重的問題，就會出現(xiàn)逆反以及厭學的情緒。

3、或者是出現(xiàn)了性格及行為問題，比如有的孩子性格比較內向、敏感，或者有些孩子出現(xiàn)了逃學以及叛逆的行為，常見的有抽煙、喝酒等問題，可能就會出現(xiàn)厭學的問題。

4、可能是因為學習障礙引起，比如有些孩子智力水平或者學習成績不太好。無論是哪一種原因導致的成績下降，都有可能讓孩子產(chǎn)生厭學的情緒。

厭學的原因是什么？

厭學的原因是：

1、可能與新的課程有關。孩子還沒有了解新課程中的奧秘和自己的興趣所在，在突然接觸新課程時，無法直接喚起孩子的學習興趣。

2、可能與老師的教育方法有關。孩子可能已經(jīng)在*的時候，習慣于啟發(fā)式的、興趣式的教育，而到中學之后，更多的是灌輸式的，直接將課程內容教給孩子，此時孩子可能會出現(xiàn)學習方法上的不適應。

3、可能是孩子在跟同學的比較過程中，發(fā)現(xiàn)自己學習上的劣勢或成績不如其他同學，他就會有一個期望值上的不滿意，出現(xiàn)失望的心理，從而引發(fā)了厭學的情緒。

4、可能是學習環(huán)境不友好，懼怕上學校。孩子性格內向校園朋友少有明顯孤獨感，與同學發(fā)生矛盾或受到老師批評，易產(chǎn)生膽怯心理懼怕上學。

5、可能是偷懶貪玩。偶然因病不能上學，得到了家長百般呵護，于是編織理由偷懶逃學。

6、可能是學習能力不足缺乏自信。孩子有特殊的學習技能障礙，比如閱讀困難、理解能力差，導致學習成績差失去了自信心，對學習無興趣。

7、可能是對學習行為認識不足缺乏心理準備。從小死背硬記了許多字、詩的孩子，沒有學會聯(lián)想對比、融會貫通的獲取知識，不善于動腦筋懶于動腦筋，隨著所學課程的加深，產(chǎn)生了急躁厭學的情緒。