湖南旅游管理專業中專學校 -百度知道
1.情況介紹
護理專業專任教師84人,碩士研究生38人 ,其中正高8人,副高職稱以上30人,雙師素質型教師70人,兼職教師28人,講師34人,初級20人。通過引進、聘請、培養等方式,建成了"企業大師引領、專兼職相結合、校企優勢互補"的教學團隊。校企共同協作,建立雙專業帶頭人制,培養了3名校內護理專業帶頭人。同時,聘請3名三甲醫院的*、教授為校外專業帶頭人,充分發揮出校內、外專業帶頭人的優勢和引領作用。對接職業崗位,加強骨干教師培養,鼓勵教師攻讀在職博士,培養出一支高學歷、高職稱、高水平的教學團隊。對接職業崗位,每年選送骨干教師到湘雅一、二醫院等三級甲等醫院培訓。45歲以下的專任教師每年暑假到省、市級醫院進修學習。所有骨干教師均獲得醫療護理行業*證書和各類考評員證書,雙師型教師比例達到*。聘請企業*、技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師,建立了穩定的兼職教師庫,共同參與專業建設、課程建設、教學實施、項目開發、頂崗實習指導、畢業設計指導等教學全過程
城市軌道交通工程技術(專業代碼:600605)
招生層次:三年制高職專科
培養目標:培養具有城市軌道交通工程的線路養護維修、工程施工、工程監理、工程檢測等能力及良好職業道德的高等技術應用性專門人才。主要面向地鐵公司、城際鐵路公司、鐵路局、工程施工單位等。
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護理專業
對應崗位:護士、醫療救護員、醫療保健護理員
*證舉例:護士*、醫療救護員*、養老保健員*
專業技能方向:臨床護理、急救護員、社區護理、老年護理、美容、口腔、母嬰護理
就業方向:各級醫院、社區、鄉鎮農村*所、老年康復醫療機構、互聯網+居家養老院
單招與對口升學:*專科:護理學專業、助產專業;*本科:護理學專業、其他醫學類專業
學校哪些專業好就業?
我們學校所有專業都是很前沿的專業,就業前景及發展前景都非常好,所有就業班都會簽訂就業協議,直接負責就業。那些前景不好及要被時代淘汰的專業都沒有開了。
3.學校完善制度,提高教師開展教育科研的積極性
教師教育科研能力的高低,與學校的科研制度息息相關。由于中職學校的教育科研相對薄弱,學校必須制定和完善相應的科研獎勵機制,提高學校的教科研氛圍。比如在職稱評定及其他方面將教科研作為一項重要的評定標準,對教科研工作開展較好的教師給予一定的獎勵等等。通過完善相關制度,提高教師開展教育科研的積極性,使教育科研工作產生了競爭機制,增強了教師的教育科研意識,促進了教師教育科研能力,也提高了學校的教育質量。
1.情況介紹
護理專業專任教師84人,碩士研究生38人 ,其中正高8人,副高職稱以上30人,雙師素質型教師70人,兼職教師28人,講師34人,初級20人。通過引進、聘請、培養等方式,建成了"企業大師引領、專兼職相結合、校企優勢互補"的教學團隊。校企共同協作,建立雙專業帶頭人制,培養了3名校內護理專業帶頭人。同時,聘請3名三甲醫院的*、教授為校外專業帶頭人,充分發揮出校內、外專業帶頭人的優勢和引領作用。對接職業崗位,加強骨干教師培養,鼓勵教師攻讀在職博士,培養出一支高學歷、高職稱、高水平的教學團隊。對接職業崗位,每年選送骨干教師到湘雅一、二醫院等三級甲等醫院培訓。45歲以下的專任教師每年暑假到省、市級醫院進修學習。所有骨干教師均獲得醫療護理行業*證書和各類考評員證書,雙師型教師比例達到*。聘請企業*、技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師,建立了穩定的兼職教師庫,共同參與專業建設、課程建設、教學實施、項目開發、頂崗實習指導、畢業設計指導等教學全過程
城市軌道交通工程技術(專業代碼:600605)
招生層次:三年制高職專科
培養目標:培養具有城市軌道交通工程的線路養護維修、工程施工、工程監理、工程檢測等能力及良好職業道德的高等技術應用性專門人才。主要面向地鐵公司、城際鐵路公司、鐵路局、工程施工單位等。
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護理專業
對應崗位:護士、醫療救護員、醫療保健護理員
*證舉例:護士*、醫療救護員*、養老保健員*
專業技能方向:臨床護理、急救護員、社區護理、老年護理、美容、口腔、母嬰護理
就業方向:各級醫院、社區、鄉鎮農村*所、老年康復醫療機構、互聯網+居家養老院
單招與對口升學:*專科:護理學專業、助產專業;*本科:護理學專業、其他醫學類專業
學校哪些專業好就業?
我們學校所有專業都是很前沿的專業,就業前景及發展前景都非常好,所有就業班都會簽訂就業協議,直接負責就業。那些前景不好及要被時代淘汰的專業都沒有開了。
3.學校完善制度,提高教師開展教育科研的積極性
教師教育科研能力的高低,與學校的科研制度息息相關。由于中職學校的教育科研相對薄弱,學校必須制定和完善相應的科研獎勵機制,提高學校的教科研氛圍。比如在職稱評定及其他方面將教科研作為一項重要的評定標準,對教科研工作開展較好的教師給予一定的獎勵等等。通過完善相關制度,提高教師開展教育科研的積極性,使教育科研工作產生了競爭機制,增強了教師的教育科研意識,促進了教師教育科研能力,也提高了學校的教育質量。