如何進行語文作文教學?學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對習作產生興趣，寫作文便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是*的老師。”今天，樸新小編給大家帶來語文教學方法。 ?

語文作文教學一 ?

注重真情實感，培養學生的寫作能力 ?

教師應根據*低中高年級的學生年齡和實際經歷，使學生運用比較自然的語言熟練表達自己的真實行動和觀念，同時有意識地讓學生接觸各種文體，注意訓練孩子的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養孩子的思想深度和語言功夫。一方面，加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓練，培養孩子的思想深度。填鴨式教育培養的孩子一個明顯特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點。如何加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓練呢? ?

例如看到春來樹木長出新芽，花兒露出笑臉，就可引導孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規律”的觀念;看到水滴穿石現象就要引導孩子樹立“沒有積累的過程就沒有成功”的觀念等等，并讓孩子嘗試著用語言表達出來。另一方面，培養孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法，引導孩子學習詩化語言。如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等。又如看到魚兒游來游去，可以說：魚兒在捉迷藏，魚兒在做游戲，魚兒在賽跑，魚兒在小河媽媽的懷抱里撒嬌呢等等。這樣在訓練孩子書面語言的同時，也增進了孩子從不同角度思考問題的能力。

傳授、強化、提升學生的寫作技巧，提高寫作質量 ?

1.傳授學生寫作技巧 ?

教師要讓學生多親近自然，感悟世界，體會生活，培養學生的綜合能力，讓學生思考大千世界中萬物的生存、發展以及競爭等，隨時隨地地記錄下自己的感受。只有自己聽到的、看到的、體會到的才是事實，才是真相，學生才能夠寫得下去，也才能寫得出自己的真實感受。教師應盡量避免對作文進行硬性規定，讓學生進行自由創作，發揮自己*的寫作水平，不去追求速度，不去追求數量，重點把握好寫作上的個性化。 ?

2.強化學生寫作技巧 ?

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，作為*生，正是接觸外界興趣最為濃厚的階段，教師應當盡量讓學生多看課外書籍，經常性地閱讀文章中的經典語句，分析別人是怎么寫出來的，好在哪里。這樣，不僅可以豐富、積累學生的寫作素材，更能讓學生學習到作者的寫作構思以及技巧等。針對性的寫作訓練，不僅可以加強應用技巧，也能夠提高寫作的質量。另外，還應加強優秀古今著作的朗讀與背誦。當學生做到這些時，在寫作的時候就會產生一種“胸中有墨，不吐不快”的感覺，寫作也自然成為了學生表達自己感情的需要，從而慢慢地愛上了寫作。 ?

語文作文教學二 ?

一、觀察體味現實生活，增強感知。 ?

在習作教學過程中，我們經常會發現，許多學生面對文題無從下筆，寫來寫去只有干巴巴的幾句話，沒有內容可寫，有的甚至編造一些不實的內容來寫，其實這是因為他們缺乏對現實生活的觀察。記得法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”語言大師葉圣陶說過：“寫作離不開生活，生活充實到什么程度才會寫出什么樣的文章。”同樣的道理，寫作教學應貼近學生的生活，使學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在現實生活中，只要我們合理引導，使學生善于觀察、善于發現、善于思考，寫作的溪水一定會常流不息。同時，作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生的習作興趣，使學生有一種表達的欲望，有一種沖動要把自己想說的意思表達出來。 ?

如：教學《課間十分鐘》一文時，剛給學生講完場面描寫和人物的動作特點就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學生觀察“從上課鈴響到開始上課”這十分鐘場景中的人和事，并寫出來。結果出乎我的預料，有一名學生是這樣寫的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀!還得上廁所呀，怎么辦?還得去呀!別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點來了個空中翻，幸未受傷，躲過這一關，又急急忙忙沖向廁所……”短短的二十分鐘后，一篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，有誰覺得這篇作文很難寫?相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著習作四處交流。作文教學中應注重引導學生感受生活體驗情感。正應了葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個不歇。”

二、閱讀訓練與作文教學相結合 ?

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴*生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作 規律 。“積學以儲寶，酌理以富才。” ?

*生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材， 發展 求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，所以引導學生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。 ?

語文作文教學三 ?

一、作文與生活相結合 ?

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的*生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。 ?

二、閱讀訓練與作文教學相結合 ?

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。*生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文，仿其格，仿其法。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。 ?

三、注重平時積累 ?

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。 堅持寫日記是積累材料的是*方式，也是練筆的*途徑.由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。 ?