當前我國*生語文課業負擔過重，這種現狀不利于*生的身心發展，因此關注*語文教學的減負增效對現實教學以及*生的成長具有重要的作用。那么*語文教師怎樣減負呢?一起來了解下吧： ?
*語文教師怎樣減負 ?
一、注意培養學生獨立學習的能力 ?
獨立學習的能力是一種非常重要的學習能力，貫徹在學習的整個歷程當中，因此，獨立學習的自主學習能力應該從小培養。學生在幼兒園更注重培養學生的聽和說的能力， 而低年級的*語文還是以培養和鍛煉學生的讀寫能力為主。學生正處在人生發育、 成長的初期階段， 此時其各方面能力和各種健康、 良好習慣更容易被培養， 這些能力和習慣對其以后的成長和發展發揮著積極的影響。 ?
教師培養學生的自學的能力有很多的方式，可以選擇潛移默化地灌輸這種觀念，也可以選擇在平時的教學中適當采用這種方式，讓學生在運用中慢慢了解。 在上課之前， 學生就可以通過自身的自學能力了解知識內容， 做到充分有效的課前預習，在之后的課堂學習中，只要教師稍加引導、 點撥， 學生在了解知識內容的前提下更容易理解、 消化和掌握這些知識。如果， 學生沒有正確的學習方法， 其課前預習是沒有效果的無用功，在課堂上學習的知識內容也無法做到真正的快速理解、掌握。這樣的無效預習連減負的作用都沒有起到， 又何談課堂學習的增效呢? ?
二、變換課堂模式和教學方式的重要性 ?
從古代以私塾教授知識以來，教師就是在課堂中占有主導地位的，也因此出現過學生對老師盲信和盲從的情況。在現代教育中，這種方式還是對于現在的教育產生著一定的影響。現代的教育基本是教師在講，學生被動聽課，接受知識，并沒有對知識理解的情況下就接受了知識，并不能將死板的知識靈活地運用，這是現代教育存在的一個問題。 ?
這種教學形式存在的時間不短， 其在教學中肯定存在一定的優勢， 但其已經不適用于當今減負形式下的*語文課堂。要想給*語文教育減負，就要改變以往的教師的主體地位，讓學生的站上講臺，提高課堂參與度。學生在課堂中不能再是接受知識，他們應該是主動的，學生在課堂上主動，教師尊重他們在課堂上發表的意見，學生的積極性提高，學習興趣濃厚的情況下學習的效果更好。發揮學生的主體作用還可以提高學生與教師的互動，在互動中教師與學生更加互相了解，不僅能讓教師了解到學生的不足進而因材施教，還能夠讓師生之間的關系更加融洽，形成更加良好的學習氛圍，更有利于學習的提高。 ?
三、注意每個學生的獨特性，采用不同的教學方式 ?
處在同樣的學習環境中， 為什么有的學生成績優異， 有的學生卻是成績一般或者是較差呢， 雖說“有教無類”， 但孔子老先生更為注重 “因材施教”。*生年齡較小， 對自己的控制能力較差，并且每個*生的能力發展的速度是不一樣的。 ?
這里所說的因材施教， 并不是說根據每個學生的個性特點來制訂其獨有的教學計劃，而是在把握全班平均水平的基礎上， 特別注意那些學習上相對落后的學生， 讓這些學生感受到教師的關注與鼓勵， 從而督促其學習。 ?
這些學生大多是因為不適應教師的教學模式， 最初的學習內容沒有掌握， 又因為知識內容的連貫性，導致其越來越跟不上班級其他大部分學生的步伐。對于他們， 稍加改變教學模式， 或是在課堂上對其稍加注意、 關心， 在對其針對性的訓練上， 也以夯實其基礎為主， 督促其盡快跟上大部分學生學習的步伐。特別需注意的是， 對于這些學生， 教師不能表現出特別明顯的差別對待， 避免公開化的區分對待， 否則可能會傷害學生的自尊心。 ?
四、開展不同的學習語文的活動 ?
學習語文的方式有很多種，教師可以多采用不同的方式，保持學生對于語文學習的新鮮感和新奇感，這樣才能吸引學生的興趣。其中，課外活動是一種非常有意思的語文活動。課外活動延伸了學生學習語文的空間，將語文學習滲透在方方面面，讓學生時刻感受到語文的存在。比如作者在教學課本知識以外， 還時常引導學生積極探索課外生活，帶領學生積極親近大自然，走進社會生活， 并要求他們認真觀察、 仔細記錄， 將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個簡單的要求， 不但拓展了*語文學習空間， 增長學生知識見聞，而且還有效地培養了學生熱愛生活、熱愛大自然的情感， 真正實現從課堂教學到生活教學的完美跨越， 在增強*語文課堂教學效率的基礎上，也大大減輕了學生的學習負擔， 從而真正達到*語文減負增效的教學效果， 提升新課程改革進程。 ?
*語文減負措施 ?
一、改善傳統課堂教學模式，提高教學質量 ?
*語文涉及的基礎知識比較繁多，以至于很多學生都是在被動接受知識，在課上，教師需要把更多注意力放到督促學生好好聽課上，教師變成了學生學習的主導者，在教師看來，課堂任務完成的好壞直接決定了學生學習表現的優異程度，但是事實上，教師的這一舉動會給學生帶來無形的壓力，久而久之，學生的學習興趣也會越來越低，他們不去關注哪些內容讓自己感興趣，哪些知識自己沒有消化吸收，反而把更多的注意力放到了教師布置的任務上，降低了課堂教學效率。針對這一情況，教師需要做的就是改變傳統的教學模式，課堂教學以學生為主，既留出合理的知識傳授時間，又安排出互相討論、提問的時間，這樣學生不僅能把老師講的最基本的知識要點領悟了，還能把自己在這一過程中不懂的或者勾起學習興趣的地方記下來，在小組討論環節可以將這些問題提出來一起討論解決，提升課堂效率。 ?
二、傳授知識不如傳授獲取知識的方法 ?
只有經過長時間的學習和積累，語文知識量才會擴增，尤其是*階段的語文學習更為重要，因為在這個時期，學生學習語文的習慣會逐漸養成，如果教師不斷加大的學習任務，學生就會越來越沒有興趣，在課堂教學中，教師要注重對學生學習興趣及學習習慣的培養，鼓勵學生遇到不懂問題及時詢問。例如，在課上，課堂氛圍是輕松愉悅且民主的，學生有不懂問題可以大膽提問，如果學生想出能夠難倒老師的問題就寫到紙條上傳給老師，并在課上提出來，老師會獎勵這些大膽提出問題的學生，并把學生提出的問題進行匯總，然后引導學生，篩選出值得進一步討論的問題，通過小組合作討論，將問題解決掉。 ?
也許討論會很激烈，但教育無非就是讓學生在愉快而又激烈的氛圍下獲取知識。當然，教師也可以采取限時記憶等比賽形式讓學生學會巧記，像“接龍背誦”“五分鐘默記賽”等。為了培養學生學生積累知識、積累寫作素材的良好的學習習慣，打下扎實的語文學習功底，教師可以引導學生背誦大量名言名句或摘抄一些與語文學習有密切關系的文章，邊讀課文邊拿筆把感興趣的或者不懂的地方做出標注，也可以把感興趣的片段畫出來，可以在旁邊空白處寫幾句自己的想法或者評語，這樣做可以培養學生邊讀邊寫的學習習慣。 ?
三、關注到每位學生，營造一個和諧的教學氛圍 ?
在教學過程中，教師要努力關注到每個學生的想法，考慮到學生的思維反應迅速，一旦等到教師點到名字才能站起來回答問題，那么學生當時一閃而過的想法便會很快消失，所以應該廢掉只有舉手之后才能回答問題的規矩，只要學生有任何想法，不管符不符合實際應試教育的答案，都要及時給予鼓勵，只有這樣才能激發學生的創造性與積極性。 ?
必須考慮到現在的孩子都比較有個性，另外，每個孩子感興趣的點不一樣，學習習慣大不相同，教師在授課時必須要有針對性，在安排教學時，一節課上45分鐘，那么前25分鐘，要讓中等以上的學生學會教學大綱上要求的內容，剩下的20分鐘，留出10分鐘讓學生進行自由討論，解答剛才學習上存在疑惑的地方，讓差生在這一環節掌握重點和難點部分。而另外的10分鐘就可以讓學生拓展一下課外知識，或者針對社會上的熱點展開辯論，這一環節就可以讓語文水平相對高的學生得到擴展，這樣才能在真正的教學環節挖掘每個孩子身上的優點與閃光點。 ?
*語文課堂如何減負 ?
一、優化課堂結構，提升教學效率 ?
為實現*語文教學減負增效的目標，對*語文教師的整體素質提出了更高的要求。*語文課堂教學質量的好壞與教師的教學水平直接相關，為提高語文課堂教學水平，教師必須強化自身的專業素質，開拓教學思路，優化課堂教學結構。在具體的教學實踐中要明晰教學目標、教學任務，合理設計教學重難點，整個教學步驟既要條理清晰又要具有邏輯性;同時教師也要注意教學語言上的措辭，形象生動的教學語言會有效感染學生，有助于提升學生的學習興趣，激發學生積極參與到課堂教學的思考中來。 ?
對*生的教學不能急于求成，要遵循由淺入深，由表入里，循序漸進的過程。同時教師要引領*生把握學習脈絡，突破重點，學會總結與歸納。教師要優化教學手段，科學設計教學結構，引導學生集中精力抓住課堂重點，拓寬思路、發散性思考，切實提高學生的動腦能力，唯有如此才會提升語文課堂教學效果。 ?
二、在語文作業方面，要重視質量，減少數量 ?
教師對學生進行作業布置，會加深學生對教學內容的鞏固與復習，科學合理，有質量的作業確實會達到提升課堂教學效果的目的。但是在具體的教學實踐中存在許多教師對于作業缺乏正確的認識，有些教師一味注重對學生加大作業量，這種做法是極其錯誤的，嚴重增加了*生的作業負擔，而且事半功倍。在具體的作業布置方面，教師要注重方法，講究科學性、合理性，對作業的安排教師要以“精”“少”為原則，結合課堂教學目的，突出重點，而且要力求讓學生在學校內完成作業，減少學生的課后負擔。 ?
教師要對作業精心設置，在切合課堂教學內容的基礎上，靈活變換形式，既讓學生鞏固了課堂教學內容，同時也拓寬了學生解決問題的思路，提升了學生的自我學習能力。教師可以針對課堂教學對作業中的問題進行分類設計，這樣有利于強化學生對課堂知識的理解，同時也會讓學生進一步明晰課堂內容的重難點，達到進一步鞏固的效果。 ?
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三、結合學生特點適當進行分層教學 ?
語文教學要面向全體同學，尊重學生的個性發展，承認學生之間的差異性。語文教學要堅持因材施教的原則，對不同學生要采取不同的教學措施，因此結合學生特點適當進行分層教學很有必要。由于學生先天的資質不一樣，對知識的領悟能力也就不同，這就導致對同一知識的掌握有的學生學習快，有的學生學習慢，適當的進行分層教學，可以切實解決優等生與差生之間的差異問題，教師可以利用課堂以外的在校時間對學生進行分類指導，確保不同層次水平的學生都有收獲。 ?
如在進行講授《竊讀記》課文時，在進行課后作業題的布置時將作業分為三個層次：基礎題、提高題和綜合運用題。基礎題設“給標點的字選擇恰當的讀音”、“根據句子拼音寫詞語”、“照例句造句”、“摘抄自己喜歡的語句”等，在提高題中設置“根據意思寫詞語”、“寫出詞語的反義詞”、“根據要求找出文中的句子”、“找出認為語句精彩的部分并完成練習”等，其中綜合運用題有“通過上下文解釋關鍵語句的含義”、“拓展閱讀練習”等。 ?
語文教學要立足于提高學生的語文素養，因此在教學實踐中教師不能急功近利，要有發展的眼光。教師要清楚語文分數不是語文教學追求的根本目標，切實提升學生的學習能力才是教育教學的宗旨。因此教師盲目讓學生反復進行一些強化訓練是極不科學的，雖然我們會在近期內看到一些成效，但是它終究不利于學生的長遠發展，所以語文教師要站在學生發展的角度，樹立全局意識。因而教師要尊重學生的發展規律，優化教學，合理設計課堂結構，對學生的作業量要合理，一切要以學生為中心，開展實效教學。 ?
*語文如何減負增效 ?
一、要想給學生“減負”，教師必須自行“加壓” ?
要想給學生“減負”，教師必須先自行“加壓”，即教師必須想方設法提高課堂效益。只有課堂效益提高了，學生當堂掌握了知識要點，課后自然輕松，所以這就要求教師在教學實踐中必須一絲不茍。教師必須扎實地做好備、教、改、輔等各項工作，以高效、創新的課堂教學切實為學生減負。 ?
1、教師要認真編寫教案 ?
教案內容包括教學目的要求，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業訓練，板書設計等。教學目的要具體明確，重、難點要認真研究處理，做到分散難點，突出重點，深入淺出。對于重、難點及最基礎的內容，必須花工夫去鉆研。 ?
2、教師要盡力上好每節課 ?
課堂上，教師必須全面了解本班學生知識、技能、智力狀況，并根據教材內容特點，優選教學方法，正確運用教學原理，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性和主動性 ，盡力上好每節課，問40分鐘要質量。 ?
總之，教師只有在課前備好課，課堂上才能得心應手，亦才能提高課堂效益，從而才能真正意義上的為學生減負。 ?
二、作業布置須用心 ?
對學生作業的布置，教師必須用心。經常會見到我們語文教師布置作業不是抄寫生字詞，就是抄寫句子、文段。其實對于抄寫，大部分學生只動手，不動腦，起的作用是微乎其微，可以說是事倍功半，而且大部分學生只講速度，不講質量，作業書寫潦草，錯誤百出。所以，這就要求我們語文教師在給學生布置作業時一定要多花心思。 ?
1、合理有效利用早讀時間 ?
合理有效利用早讀時間，對語文教學極為重要。一般語文早讀時間，我都會明確布置任務。例如：一開始前15分鐘，我會要求學生記憶課文中的好詞好句，15分鐘后我會聽寫。學生有了明確的任務，記憶自然也就快了。聽寫之后，剩余時間我會讓學生朗讀課文或預習新課，而此時我則會批閱學生的聽寫情況。批閱完后，我會讓學生將有錯誤的詞語晚上抄寫幾遍后，再讓家長聽寫，這樣就避免了大量抄寫生字詞的情況。 ?
2、根據不同層次的學生，布置作業應有所區別，有不同的要求。 ?
學生必須因材施教，作業則必須區別對待。就如上面我所講的，有的學生聽寫全過了，晚上則不用改正，此時，老師則可以給這些學生另外布置一些稍有難度的作業，比如讓他們完成《語文練習冊》或《資源與學案》上的習題。 ?
3、在學生能承受的情況下，可布置一下探究性的問題，讓學生空余時間去進行探究，豐富學生的學習生活。 ?
例如：在*上冊第二單元，主題是“明月”。我就給學生布置了一道這樣的作業：查資料看月亮為什么有時圓，有時缺?月亮和地球有什么相同點，有什么不同點?而到了第三單元民族之花，我又給他們布置了這樣的作業：我國一共有多少個民族?各民族有什么文化習俗?根據每個單元的主題和學生的實際情況，我會布置不同的探究性問題，而且我發現對這類問題，學生的興趣和探索的積極性特別高，從而充實豐富了學生的學習生活。 ?
三、家校聯手，共同“減負” ?
教師只有與家長攜起手來，共同努力，才能起到真正減負提質的作用。 ?
1、多和家長聯系，與家長一起培養學生良好的學習習慣，提高學習效率。 ?
就如我前面所講的聽寫，就必須要求家長配合。只有家長晚上堅持給學生聽寫，才能保證學習質量。又比如我所布置的那些探究性的問題，也必須家長幫助學生共同完成。 ?
2、幫助家長明確應根據學生情況，合理培養學生興趣特長，防止家長盲目報班，加重學生負擔。 ?
現在社會上的培訓班，名目繁多，而廣大家長往往不能從孩子的實際情況出發，而是一味的追波逐流，為孩子報培訓班，起不到培養孩子興趣特長的目的，反而加重了學生的學習負擔。我們班里就有一些家長僅僅兩天的雙休日，竟然給孩子報了三門培訓班，孩子常說，放假還不如不放假，放假比上學還累，上午這個班，下午那個班，作業只能晚上熬夜寫。所以，針對此種情況，我就在一次家長會上對這些家長進行了說服教育，幫助他們認識報培訓班的目的，以及選擇培訓班應根據孩子的實際情況。千萬不能求多，盲目，起不到作用，既費金錢、時間，又增加學生負擔。 ?
