教案是教師對課堂教學活動的一種框架性、程序性的總體設計。科學完善的教案是教師教的線路圖，是引導學生走向縱深的路徑。那么怎么樣寫*語文教案呢?一起來了解下吧： ?

怎么樣寫*語文教案 ?

一、*語文教案的設計 ?

(一)教學目標 ?

1.教學目標應體現知識與技能、過程與方法及情感態度價值觀三個維度。 ?

2.教學目標應明確具體、符合課標和學生實際。 ?

3.目標要由淺入深，由前到后，體現層次性。目標制定要難易適度，不能因為目標過低而造成課堂學習的低效，又不能因為目標過高而使大多數學生經過努力也很難達到。 ?

4.要遵循具體行為目標明朗化和隱性目標暗示化相結合的表述策略。知識、技能等顯性目標寫在教案上，部分過程目標、情感目標等隱性目標隱含在顯性目標中，可以不在教案上體現。 ?

(二)教學重點、難點 ?

教學重點、難點的把握要準確。重點是對教材而言的，難點是對學習主體的學生而言的。一般來說，重點是本節課的基礎知識和思想方法，難點是學生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學習內容，由學生現有能力與教學要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認識的內容，構成了教學中的難點。 ?

(三)教學過程 ?

1.教學環節、步驟：教學環節組合要靈活、恰當，符合教材內容。各個教學環節、教學步驟自然、流暢，不僵化。各個教學環節、教學步驟時間安排要合理。 ?

2.教學任務：教學任務的制定圍繞教學目標進行，要將目標具體化，為目標的達成服務。教學任務難易要適中，內容要明確具體，符合學生的認知水平，有可操作性。各教學任務在內容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環環相扣，教學任務之下的任務設計與學案問題要協調一致。 ?

3.教師活動：教師活動的設計要體現對學生學習活動的指導。教師活動的設計要依據不同的教學任務且有明確具體的要求，體現較強的針對性。教師能根據課堂教學實際情況選擇精講內容，精講時間安排適時、適當。 ?

4.學生活動：學生在每一個環節及步驟中應做些什么，如何做，教師要有具體的設計，要使學生在學習中有明確的目標和方向。學生活動的設計要依據不同教學任務且有明確具體的要求，體現較強的針對性。 ?

5.預見性問題及對策：對學生各個環節可能出現的問題要有預測。對學生各個環節可能出現的問題要有相應的解決策略。 ?

(四)教學反思 ?

對教學理念、教學行為、學生的學習狀況以及教學的成功與失敗等進行理性的分析，有利于進一步調整、修改、完善教案，調整教學策略。 ?

二、*語文教案的應用 ?

1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進行認真梳理，把一條有效路徑預設出來，以一種直觀的形式為教學提供了科學有效的依據。人是個性化的，共性永遠代替不了個性，共性只有通過個性才能真正地發揮作用。因此，我們在使用教案的過程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應當結合實際進行再認識，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學具有一條個性化的明晰的線路，真正做到教師導學生學。 ?

2.給學生自主的空間。學習的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學生需要在實踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認知系統時才真正屬于個人，并能積極參與個人知識體系的構建。教案的應用，實際上就是要放手把課堂還給學生，通過引領學生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認知和能力的內化。所以教師在落實教案時，一定要了解學生、調動學生，給學生一個自我成長的空間，充分激發學生的潛能，自主完成知識的構建和能力的形成。 ?

3.注重引領和點撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學生的學和成果展示。用教師的引領和點撥來激發學生的靈性，從而完成知識體系的構建和能力的形成。在對教案的使用上，需要教師在認真鉆研，對課標、教材做內化處理，完成自己個性化的解讀與設計。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領和思想上的點撥，要通過精講點撥，啟迪學生的潛在認知，引領學生打開創造性的思維。 ?

4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設計過程中，要針對每一節課的教學要求和內容，廣泛積累素材，針對課程和學生實際認真思考預設問題，在教案設計中要體現出課前備課、課中備課、課后備課等環節。 ?

每節課后都要進行教學反思，及時總結教學中寶貴的成功經驗，發現存在的問題并研究解決對策，根據課堂教學實際對教案進行進一步的調整、修訂和完善，為后續教案設計積累經驗。 ?

*語文教案怎么寫 ?

1、學習內容設計 ?

作為*生語文教案，其基本的原則就是設計中，需要簡明地寫出課堂上需要學生實現的學習目標及需要教師教學的基本知識。作為*課堂中的基本，知識學習設計是不可或缺的。我們對《自己的花是給別人看的》課文設計教案進行分析就可以發現，在教案中，重點指出了在該篇課文的課堂教學中，需要認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫和理解“真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。積累優美語言，學習運用“應接不暇”等詞語，并且能夠能用恰當的方法理解語句，體會含義深刻的語句，了解德國的風情。這樣的教學目標，有利于教師在課堂上有針對性地進行問題教學，保證促使學生高效學習。 ?

教師需要跳出思維局限，從學生的角度對教案設計進行考慮，因為教是為了更好地學，站在學生的立場上觀察與思考，站在學生學習的角度進行設計，才能改善學生的學習狀態，才能真正促進學生的發展。在該教案中，教師首先對學習的知識進行復習，再自然而然地引進新一輪授課內容，通過“德國給在此留學十年的季羨林先生留下了什么深刻的印象，用書中的一句話概括”的問題，引出接下來的教學任務，讓學生閱讀中心句，掌握課文中心，踴躍發言，開始下面的教學。 ?

這樣以復習知識作為一堂課的開始，不僅可以使學生的思維逐漸活躍，還可以加深學生的印象，對下面的教學起到了促進作用。對于語文老師在課堂設計中的教學目標，還是葉圣陶先生說得最中肯、實在：“語文老師不是只給學生講書的，語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行，老師經常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。” ?

在新的課程教案中，有著如下問題：默讀課文，找出寫奇麗景色的語段，想一想，哪些詞語寫出了景色的“奇麗”?還可以用哪些詞語形容花的多或者美呢?剛才我們感受到了人和景色的奇麗，你從哪些語句體會到了這個民族的奇特?能結合上下文，談談對“人人為我，我為人人”的理解嗎?通過對學生進行提問而循循善誘，能夠使他們真正明白文章的意義，而不是重復學習。在理解中，學生不僅能夠品味字詞句和標點的作用，還能夠通過詞語聯想，感受課文的寫法和主要內容，更加方便加深對文章主旨的理解。 ?

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2、學習規律設計 ?

*教學過程中，教學方法有著一定的規律性和設計性，才能保證學生在學習和理解課文時，更加容易掌握。言之有物、言之有序、言之有理是教案設計中最基本的規律性原則。就《自己的花是給別人看的》教案來看，其中抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，整體感悟，引導學生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?

抓住重點詞語進行體會，在這一過程中引導學生通過多種形式的朗讀，圖文結合感受奇麗美景。在引導學生學完這一部分后，讓學生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。這樣循序漸進的教學方式，保證了學生在接觸該文章時不止于難以入手，可以從根本角度出發，往更深層次理解。在研究學習規律中，教師對于教學內容要充分了解，保證教學目標制定完成的同時，對于文章學習內容進行分類匯總，再以一個線索作為引發點，令學生們按照思路思考。 ?

3、創新聯想設計 ?

教學時，除了對于書本上需要傳授的知識進行教授之外，還需要通過該課文進行一系列延伸，令學生的思維可以更加發散，使其能夠真正做到用心思考，創新聯想。《自己的花是給別人看的》的教學教案設計中，學生通過朗讀、詞素分析、想象、找近義詞、聯系生活實際等多種方法理解詞語，理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面;理解“莞爾一笑”，課件展示五一少女微笑的畫面;理解“應接不暇”，讓學生通過找近義詞、聯系上下文的方法，再運用“應接不暇”;通過課件創設情境，給予學生美的享受，加深對詞語的理解，令學生的思維更加發散，創新和聯想能力增強。一般來說，這樣的教案設計能夠更加深刻地表達出教師的教學思想，學生對于文章的理解能力和在文章學習中的聯想能力得到了提高。這樣，這堂語文課就變得更加充實，之后，可以設計學生進行分組討論，保證學生在學習過程中也接受了課外知識的引導，不僅達到學習目的，創新思維也被開發。 ?

*語文教案怎么設計 ?

一、將教學理論應用于教學設計 ?

教學設計的理念是對整個教學活動的系統策劃。現在的教學過程卻少了理論與實踐的完美結合，僅僅是將理論運用于另一理論的解釋或承接，這種教學最終只會導致書呆子的形成，而教學設計是把一般的教學理論應用于教學實踐的過程。這一過程的主旨是設計出低耗高效的教學過程，使教學活動在各方面都取得*的效益，這更是協調了教師教學任務和學生綜合素質全面發展的教學矛盾。新課程理念中，對教學設計做出了這樣的概括： ?

1、要體現語文的實踐性和綜合性。語文作為國學內容，生活中無處不體現語文，*語文*的主要教學方向是讓學生學會識字，學會閱讀，學會寫作，這一系列課標要求的最終目的就是讓學生學會說話，學會在與不同的人交流時，應該運用怎樣的語氣，怎樣的語言。語文的實踐性在眾多*中是最強的，因為學生的談吐舉止無一不體現了語文*的內容。 ?

在綜合性方面，語文的學習是培養學生學習思維，不同于數學培養專門的數學思維，因為數學思維的養成是為了解決數學創新題，而語文思維，是為了眾多*的學習，培養學生接受各種文化知識的能力。所以，語文對學生學習其他科目都有重要意義，所以教師不能一味的只是為了教學任務的完成而忽視語文*的綜合意義。 ?

2、發揮師生雙方的主動性與創造性，倡導自主、合作、探究的學習方式。*階段的教學主要還是以趣味教學和以情教學為主，傳統教學方式并未貫徹創新探究的環節，教師一味選擇滔滔不絕地講，學生匆匆忙忙的記，這樣一節課下來，學生腦中卻沒有多少知識，這樣的教學效果就是教師根據教學大綱完成了教學任務，剩下的讓學生自己去消化理解，教師的后續任務就是檢查，這無疑是給學生重壓，導致最終的效果并不會太好。 ?

為了給學生營造一種良好的學習氛圍，并達到良好的學習效果，教師要創新教學方式，創新一種師生都樂于參與其中的教學活動。*生處于形成思維階段，這一階段教師只要靈活運用教學方式，便可輕易調動所有學生的積極性。首先，就是要與學生做朋友，一改教師高高在上的等級教學，建立一種師生平等的教學關系。其次，將機械授課改造為學生小組討論、自主學習、自主探究，教師發揮引導作用的教學活動。 ?

3、課程內容面向生活、現代社會和科技發展。隨著現代科技的不斷發展，語文學習要不斷適應現代社會的發展，*現在已經逐步實現了經濟、政治、文化的全球化，所以，要將教育水平也提高到全球化的高度。這就需要教師擴大教學資源，拓展課程內容，*語文課程內容一般都是簡單的故事短文，并未涉及太多與現在社會科技發展相關的內容。所以教師在搜尋教學資源方面的時候，*生能接受的課程內容高度是教師必須要考慮的。 ?

二、教案設計要全面體現課程內容 ?

教案是教師課前的準備工作，猶如學生的預習工作，教案的設計是把握整節課堂的關鍵，是控制課堂節奏保證課堂按計劃進行的關鍵。 ?

*，*語文課程的標準是有較強的獨立識字能力，通過一*的學習，*生已經具備了獨立識字能力，再通過后面的學習訓練，具備可以根據上下文的內容和自己的積累推想文中有關詞句的含義。第二，就是要訓練*生的閱讀能力。*生在閱讀時通常都會有這樣的陋習：用手指著去讀課文，一個字一個字的蹦著讀，這樣的閱讀方法是教師必須幫助學生改正的，課程標準要求*以上的學生能夠用正確、流利的普通話朗讀課文，年級再高一點就需要有感情的去朗讀，在朗讀過程中，了解文章表達順序，體會作者的思想感情。 ?

在*階段，語文要求的表達方法和修辭方法都不多，所以學生在閱讀課文時，要養成邊讀邊去發現修辭和表達方式的好習慣。教師在編寫教案時，要將課堂所需的記錄資料都準備好，有關課文的內容也要提前整理好，以便拓展學生的知識面。 ?

舉例來說，*的課文《老人與海鷗》，這篇課文具有很強的感染力，課文的前半部分描寫了老人與海鷗的相處默契，他們之間相依相隨的畫面讓人感受到人與動物之間相處的和諧美好，這是整篇文章的情感線索，教案中一定要體現出來。后半部分通過描寫老人的去世，海鷗用它們獨特的方式進行追憶和哀悼。 ?

這時教師可以拓展人與自然的和諧相處，通過這篇課文拓展出人類要愛護自然的觀點，讓學生自主討論人類破壞自然地行為，并發表自己的看法。教師在講完基礎知識之后，提煉出課文的難點，這篇文章的難點就在于文章是通過寫話練習來升華老人與海鷗之間的感情，全文貫穿的感情線是整篇文章的亮點，同時把握作者的情感也是學習這篇課文的難點。 ?

這篇文章是**的學習內容，學生經過四年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，同時也掌握了分析課文的基本能力。教師在講解課文時，要將重點詞句標注出來，通過字、詞、句來一步步的引導學生，讓學生思考揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情那么真實生動的表達出來，進而拓展到學生的寫作方面，讓學生學習作者的寫作風格。教師可通過多種方式入情入境，讓學生有感情的去感受老人與海鷗之間那真摯的感情。 ?