如果*生在課堂上不集中精力不注意聽講、觀察、思考那就什么也聽不懂、學不到。所以*生課堂的注意力的培養就尤為重要。 那么怎么提高*生語文課堂注意力呢?一起來了解下吧： ?
怎么提高*生語文課堂注意力 ?
一、靈活運用教學方法，提高學生注意力 ?
新課改要求改變傳統的教學方式，提高學生的學習興趣和學習積極性。這就要求我們在備課的時候，要用新課程理念指導自己，不能像以往一樣采用講授法教學，以教師為中心，填鴨式地對學生進行知識灌輸，而要以學生為主體，引導學生進行探究學習。心理學調查發現，*生在每堂課的教學過程中只能集中注意力25分鐘左右。我們必須根據學生的實際情況選擇適當的教學方法，看用什么方法才能適應學生，激發學生的求知欲，提高學生的注意力，讓學生學到知識、掌握技能，得到思想的陶冶。 ?
1、有效利用多媒體輔助教學。 ?
多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣的益智游戲把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，從而會學、愿學和樂學。在教學中要充分利用計算機多媒體的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們快樂地獲得知識，接受教育，提高能力。 ?
2、豐富課堂教學方式。 ?
語文教學游戲和比賽不僅花樣多而且簡單易行，是培養學生情緒和集中注意力的有效方法，深受*生的歡迎。在游戲、比賽中，學生的注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。因此，在每一節語文課中，可適當進行一些游戲或比賽，例如：找朋友、轉字盤、比一比誰讀得*、誰背得最快等游戲和比賽。*語文課本中幾乎每一篇都有精美的插圖，在進行教學的時候，可以先不讓學生朗讀課文，而是讓學生用自己的話描述課文中的插圖內容，或者由文字想象圖畫，或者依照文章內容作畫，吸引學生的注意力，牢牢地抓住學生的注意力，提高課堂教學質量。 ?
3、調動各種感官，增強記憶效果。 ?
任何能力都需要通過不斷鍛煉才能夠得到提高。每一個人一開始的時候都是通過自己的感官對這個世界進行探索，并建立其知識經驗的基礎;當孩子充分運用感官時，其精神是專注的。在讀書時對低年級的學生進行引導時，讓他們伸出手指指著字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又能集中注意力，提高背誦記憶能力。 ?
4、聯系生活實際，注重全員參與。 ?
“當學習材料和學生的生活經驗相聯系時，學生自覺接納知識的程度越高，學生對學習的興趣更濃”。于丹講《論語》時就是在講解中聯系了生活中的小故事，才使那么多的聽眾追隨其后。因此，教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生的平時生活看得到、摸得到的事例入手，積極地開展活動的、可操作的、學生可以做的教學活動，寓語文知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，增強學生對學習內容的親切感，深深感到語文來自于生活，提高學生學習的興趣。例如：在教學《三個小伙伴》時讓*生在表演中體會小動物們的栽樹過程，*生很樂于參加，同時在參加的過程中記住了課文內容。 ?
5、注重課堂鞏固小結，增強教學效果。 ?
編筐撾簍全在收口。由此可見每件事結尾工作的重要性，講課亦是如此。課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節，成功的一節課，小結起到了重要作用。只是，當我們進行了情境的探究之后再進行小結時，學生集中注意力的時間基本上已達到了持續25分鐘，所以，我們要再現知識點進行小結、提出問題進行鞏固等，合理使用課堂小結，加深學生的記憶，幫助學生鞏固新知，讓學生的注意力再次集中。這樣，使學生感到“言已盡而意無窮”，跨越課堂教學和課后休閑的時空界限，課后自覺“回味咀嚼”，獲得更多教益。 ?
二、注重學生傾聽能力的培養，集中學生的注意力 ?
傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情通暢。傾聽是一種尊重，一種修養，一門學問。日本教育學者佐藤學先生在《靜悄悄的革命》一書中寫道：在教室里的交流中，傾聽遠比發言更加重要。如果說我們希望在課堂上更好地培養學生的言語表現力的話，那么與其鼓勵他們發言，不如培養他們的傾聽能力。善于傾聽，不僅決定了學生的語言表現力，而且影響了學生的閱讀分析能力、人際交往能力。傾聽是課堂學習的有效途徑和必不可少的一種能力，教師應注意學生傾聽能力的培養。 ?
1、養成良好的課堂學習習慣，讓課堂更有效。 ?
良好的課堂習慣，有助于學生傾聽。學生在課前要整理好學習用品，為課堂學習做好準備。課堂上不懂就問，大膽發言，發言前先舉手，回答問題的聲音要響亮。讀書要仔細，做到逐字逐句地閱讀，邊讀邊思考，眼、心、口、耳并用，提高閱讀的有效性。還要養成上課動筆的習慣。要善于動筆做簡單的記錄，對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈點勾畫”，學會在課本上做批注，及時動筆寫下自己的學習感受。 ?
2、重視“課前三分鐘”，喚起聽課狀態。 “好的開始是成功的一半”。在課堂教學開始前，一定要盡快使學生全身心地投入學習中。在課前三分鐘鈴響過后，學生要按時到教室做好課前準備活動，教師也要提前到達教室侯課。課前三分鐘利用得好，會達到事半功倍的效果。學生可以在課前三分鐘背誦古詩詞、成語、名言等小知識，豐富詞匯量儲備。高年級可以開展朗誦、演講、學生誦讀美文等，使學生自然地進入上課的狀態。 ?
3、激發學習興趣，讓學生樂于傾聽。 ?
蘇霍姆林斯基說：“使每個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命，這就要求我們注重對學生學習興趣的培養，讓他們體會到學習的樂趣。”*生活潑好動，有意注意持續時間短，自制力差。因此，在教學過程中要根據*生的年齡特點，利用靈活多樣的課堂教學吸引學生的注意力，使學生上課認真傾聽、專心學習。一位優秀的語文教師總會用精練藝術的語言吸引學生的注意力，把無聲的文字化為有聲語言。風趣幽默的語言，會使枯燥的課堂變得豐富多彩，也會激發學生的強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生愛聽樂聽。在課堂教學中，教師還可以根據課文的特點，適當應用掛圖、實物、多媒體課件;或用生動的語言描述，形象的比喻;或設計學生喜聞樂見的情境再現、角色表演的活動等增強學生的傾聽效果。 ?
4、教給傾聽技巧，讓學生學會傾聽。 ?
新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在小組合作學習時，學生在表達自己觀點的同時也要傾聽小組其他成員人的發言。學會傾聽，可以提高小組合作學習的有效性。教師要教給學生有效的傾聽技巧：當別人在講話時，一定要做到專心傾聽，邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人說的要點;不要因為有感觸就馬上發表議論，不妨等待別人講完;學會用目光傾聽，這是對說話人的一種尊重和鼓勵;注意觀察說者的語音語調、身體姿勢、手勢、臉部表情等，理解更多的信息，讓傾聽更有效;在傾聽時，不急于做判斷和批評——好的傾聽者從不急于做出判斷，而是身同感受對方的情感，設身處地地看待問題。 ?
學生傾聽能力的形成是長期的過程，不可能一蹴而就。教師要營造氛圍，研究策略，激發興趣，讓學生善傾聽、樂傾聽、會傾聽，使學生在有限的語文教學中輕松高效地學習。 ?
三、客觀藝術評價學生，集中學生的注意力 ?
《語文課程標準》指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導。”在課堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時送上：“回答很精彩!”“再努力一下就成功了。”“你的感受很獨特，老師為你高興!”“我怎么沒想到，你體會得太精彩了。”“多好的問題，會讀，會思考，進步真大。”“大家在用心讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”……鼓勵性的評價能讓學生智慧的火花得到迸發，使整個課堂充滿生機。 ?
同時，對于學生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價的客觀性。教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當的“判決”。既要肯定學生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學生存在的不足與錯誤，讓學生清醒、正確地認識自我，進而主動地改進自我，完善自我，促進自身發展。如當某個學生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評價：“讀得不錯，很好!”那么到底好在哪兒呢?學生就不清楚了。如果我們這樣評價：“讀得響亮流利，很好!如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。”這樣一分為二實事求是的評價，使學生對老師的話有更多的關注，對自己的學習效果和能力也有科學的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發展。 ?
如何集中*生語文課堂注意力 ?
一、從學習環境入手 ?
(1)教室環境布置力求簡潔、溫馨、活潑。首先教室應該選擇光線充足、柔和的地方，方便學生讀書和寫字。教室可以擺放一些綠色盆栽，既能營造一種寧謐的氣氛，也能培養學生親近自然、熱愛自然的良好品質。例如，在講臺上放一盆文竹，窗臺上擺幾盆吊蘭，教室里增添了幾分生機，有利于學生集中精力學習，提高學習效率。 ?
(2)課桌環境要消除分散學生注意力的不利因素。這個年齡段的孩子很容易被一些新奇的事物所吸引，比如一張色彩鮮艷的紙、一塊小橡皮，都能把他們的注意力吸引過去。因此，要想提高他們的注意力，首先要把可能分散學生注意力的東西控制好，避免學生在聽講的時候接觸這些東西。*的做法是，在上課前兩分鐘之內，老師要求學生把自己的課桌收拾干凈，把那些與上課學習無關的小東西先藏起來。 ?
二、明確每節課的學習目標 ?
做任何事情之前，首先要為自己確立一個明確的目標，學習也不例外。明確學習目標之后，學習就有了方向和動力，自然會以高度的注意力聽老師講課。*生在上課之前如果很少了解本節課的學習目標，那么聽課的時候就會感覺非常茫然，再加上*生的性格特點因素，很難保持高度的注意力。因此，必須讓*生上課之前明白本節課將要學習哪些內容，重點要掌握哪些知識，哪些可以一帶而過。這樣，課堂安排有松有緊，確保*生在關鍵內容部分提高注意力[1]。 ?
三、在課堂教學上下足工夫 ?
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(1)巧妙利用導入環節。俗話說：“好的開始是成功的一半。”因此把握好課堂導入環節對提高學生注意力，營造高效的語文課堂具有重要作用。雖然導入環節所占比重不大，不過是短短幾分鐘的時間，但是，如果能充分利用這一環節，能使*生的注意力快速從課間自由活動轉移到將要學習的知識上，產生強烈的學習好奇心。 ?
例如在學習《錢學森》這一課時，我首先把提前準備好的錢學森畫像展示給全體同學，然后用幾個小問題來導入新知識：“哪位同學知道畫像上的人物?”同學一臉茫然，搖頭表示不知道。我接著說：“他是我國偉大的人民科學家，被譽為‘*航天之父’‘*導彈之父’‘火箭之王’。他被美國軍官看做是對美國有很大威脅的人物，他的威力比美國五個師的兵力還要強大。因此，他受到美國*的嚴重迫害，失去自由。”簡簡單單的幾句話，把學生的注意力全部吸引到了課堂上，個別同學通過閱讀課文題目，迫不及待地回答：“我知道，這是錢學森。”我笑著說：“對，這個人就是錢學森，對我國的科學事業做出巨大貢獻的人。下面，我們就來學習這一課。”學生興趣盎然，積極投身到接下來的學習中。 ?
(2) 依靠靈活多樣的教學手段。教師的教學方法應該靈活多樣，教學手段應該經常創新[2]。教師可以借助于圖文并茂的多媒體，那些色彩鮮艷的畫面、悅耳動聽的音樂肯定能深深吸引住孩子。教師還可以把游戲和競爭引入語文課堂。此外，對于一些有趣味的教學內容，教師還可以組織學生進行角色表演，等等。總之，教師要善于通過多種多樣的活動，激發學生參與的熱情，從而達到提高注意力的目的。 ?
四、依靠教師自身魅力 ?
(1)師生之間多交流，建立和諧的師生關系。師生關系也能影響學生注意力的提高。如果教師有很強的親和力，深受學生喜歡，教師就會受到*生的崇拜，在學生中間產生很強的凝聚力，學生會把對老師的喜愛轉移到對語文的學習中，學習氣氛也會無比融洽。因此，教師要多了解學生、關愛學生，使學生喜歡自己，甚至崇拜自己，這樣才會使學生喜歡課堂，集中精力聽講。 ?
(2)教師的專業知識要扎實。教師扎實的專業知識是上好課的前提條件，如果沒有扎實的專業知識，空有一副好口才，課堂也只會呈現出“花架子”的狀態，不能把知識很好地傳達給學生。試想，如果教師講課出現知識性錯誤，怎么能吸引學生的注意力?所以，教師一定要依靠精湛的知識吸引學生，在學生中間產生威信，使學生注意力提高。 ?
*語文課堂注意力的方法 ?
一、因趣利導，吸引學生注意力 ?
上課雖然是嚴肅的事，但不要搞得機械呆板，讓學生感到枯草乏味，產生厭煩情緒。相反，教師的教學富有趣味性，才能激起學生們的學習興趣，有效的集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生感到上課是一種樂趣，增強他們的求知欲，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學習任務。 ?
那么，怎樣講課才會有趣味性呢?講課通常用得最多的是說話講解，但它只適宜在說明、介紹、解釋教材時才用，如解題、分段落等。而講解其他方面的內容*改換方法，調劑學生聽課的趣味。在教學過程中可以將課文的內容與現實生活中發生的事情聯系起來，引起學生聽課的興趣。 ?
例如：在上《丑小鴨》這一課時，文中有一句話，說丑小鴨出世以后，因為它長得丑，所以“除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它”。這時，我問學生，無論長得美還是長得丑的都紛紛回答：“媽媽可疼我了，經常給我買好吃的”、“媽媽對我真好，每年生日都帶我去‘麥當勞’……”我進一步啟發學生：“為什么媽媽會那么疼愛你?”學生回答：“因為我是媽媽的兒子”、“因為我是媽媽的女兒”。我說：“對了，因為你們都是媽媽的孩子，所以無論你們長得美還是丑、成績好還是差，媽媽都會疼愛你們。同樣，丑小鴨是鴨媽媽的孩子，所以無論它長得多么丑，鴨媽媽還是那么疼愛它”。這樣一來，將課文內容與生活實際聯系起來，不但幫助學生理解課文內容，而且還激發了學生的學習興趣，將學生的注意力吸引到課堂中來。 ?
熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產生了興趣就一定會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。*生具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲等潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，吸引學生的注意力，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。 ?
我在第二冊《松鼠和松果》一文的教學時，我設計了這樣的教學程序：講故事――讀故事――演故事――談故事(談體會)。這樣，學生的注意力馬上被吸引過來，學生在愉悅的氛圍中學習，有效地激發了孩子們的激情并主動參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。 ?
另外，在講課中也可以運用對話形式。教師提出問題，讓學生回答，調動學生思維的積極性，使學生的注意力集中在教師的講課過程中。 ?
二、講究課堂提問的技巧 ，吸引學生注意力 ?
課堂提問是教學活動中常用的一種教學形式。好的提問形式可以激發學生學習的興趣，引導學生積極思考、探索新知識。在講課過程中，如果老是提問較難的問題，成績較差、智力不那么好的學生就會覺得：“反正我都不會的啦，聽不聽也一樣”;反之，如果老是提問一些較容易回答的問題，成績好、智商高的學生就會覺得：“這么容易的問題，我早就會啦，不聽課也無所謂”。 ?
所以，提問要做到難易結合，在講課過程中，要根據每個學生知識水平的高低和智力發展的不同情況，分別對待。對待成績和智力發展較好的學生，應該提問一些較難的問題，若能回答得好，不但可以激發他的求知欲，促使他上課更加認真聽講，而且對其他學生也有啟發作用;對成績較差、智力發展不那么好的學生，則提問一些較容易回答的問題，若能答對，應立刻給予肯定與表揚，強化他學習的信心。這樣提問可以調動全體學生學習的積極性，優化課堂教學效果。 ?
另外，提問應抓住學生心理。提問前先說：“下面我提一些問題，看誰能回答”。這時，學生一定會集中精神，積極思考。此時不必急于指定誰回答，而是接著說：“被叫到的同學請站起來回答，沒叫到的同學要注意聽同學回答，看他說得對不對，到時請大家評價”。這樣，當被叫到的同學回答時，其他同學將會專心聽講;當被叫到的同學回答完畢，其他同學便會舉手補充，發表自己的意見。這樣提問才會收到好的效果。千萬不要先說：“下面我叫一些同學回答問題，被叫到的同學站起來”。因為，這樣做學生一定會心情緊張，等待提問;但老師一叫出某學生的名字時，其他學生就會松一口氣，不專心聽別人回答了。這樣的提問就達不到好的教學效果。 ?
三、創設游戲情景，吸引學生注意力 ?
語文知識的掌握、語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中才能得以鞏固和熟練。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易開小差。為此，我根據低年級兒童的這種心理特點，努力創設游戲情景，使他們變無意注意為有意注意，變“苦”學為“樂”學。如：在識字教學中可以用“一字開花”、“詞語接龍”、“猜字謎”、“編兒歌”、“開火車”、“找朋友”等游戲，進行擴詞比賽。從而豐富學生的詞匯，鞏固字詞。 ?
“一字開花”就是老師在黑板上先畫上一朵花，再在花里面寫出一個生字，然后讓學生口頭擴詞或板演。這個字所組成的詞語越多，花兒就開得越大。小朋友可高興了，注意力非常集中。為了進一步鞏固字詞，“一字開花”后，可以進行“開火車“游戲。讓學生在玩中學、學中玩，毫無思想負擔和心理壓力，在愉快的游戲中掌握知識。特別是對那些后進生幫助很大。 ?
*語文課堂注意力培養研究 ?
一、激發*生學習興趣 ?
俗話說：興趣是*的老師。在教育教學中，教學方法、教學內容、對學生的了解程度等是影響*生課堂學習興趣的主要因素。因此，教師要想辦法把*生的學習興趣調動起來;同時，指示學生課堂注意力的目標和方向。 ?
二、切實改進教學方法 ?
學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變為津津有味的內容，來激發學生的學習興趣。對*生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。如我設計了“我是小小環境保護家”的游戲，通過“檢查”他人周圍的環境整不整潔，使*生走進角色并學以致用。在活動中有意識地培養了*生的課堂注意力和保護環境的良好習慣。另外，還可以開展展示活動，讓*生展示自己的學習成果。如小制作展示、作業展示、照片展示等，給*生展示學習成功、成果的機會。或者是開展情境陶冶活動，創造一定的情境，讓*生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起*生課堂上的注意力。 ?
三、嚴肅課堂紀律，約束學生注意力 ?
常言道：沒有規矩，不成方圓。作為語文教師，我們要對學生嚴格要求，嚴肅課堂紀律，做到令行禁止，培養和強化學生的注意力，因此我們要利用晨會、班會等機會給學生宣讀課紀課規，樹立個別榜樣，必要時要給以明確的要求。比如上課時要求眼到心到，提醒學生將無關的圖書雜志、課本、作業放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免分散其注意力或因尋找而中斷學習，這樣就有利于更好地穩定其注意力。當然，如果有書面的課堂規章制度張貼上墻效果會更好，能給學生注意力起到強化督促的作用。 ?
四、培養*生養成良好學習習慣 ?
俗話說“習慣決定性格，性格決定命運”。因此，良好的學習習慣對*生的學習特別重要。應注意培養*生上課注意聽講的好習慣。要求*生上課時有兩到：眼到、心到。如：引導看圖時要求每一個學生眼睛都盯著圖片，及時提示那些不專心的學生，表揚那些注意力集中的同學。再例如：指名朗讀時，其他不讀書的孩子最容易無所事事、注意力不集中，此時應該讓其他學生也跟著無聲地讀。這樣，指名讀書時，全班同學都參與，注意力很容易集中。 ?
這樣長時間訓練下來，上課時*生的眼睛就基本能跟著老師走，注意力也基本約束住了。在輔導學生學習時，首先要教育學生學會用腦，幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力，具有繼續學習的信心和動力。其次，幫助學生養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要注意要求學生檢查作業，使他們養成認真、細心的好習慣。 ?
五、正面鼓勵和引導，強化學生注意力 ?
注意力的培養不是一朝一夕的事情，如果上課時，學生開小差了，不要大聲喊他的名字，也不要嚴厲指責和體罰，*是輕輕地走到他的身邊，用手輕輕拍他的肩膀引起他的注意;或者有意讓他多讀一些課文，讓他把自己學的東西多重復幾次，讓他印象深些、理解好些。除了教師單方面的提醒外還可以教給學生一些抗外界干擾的方法，如讓學生在一個很嘈雜的環境中讀一篇文章，有意鍛煉自己的意志。 ?
學生一旦表現集中注意力學習教師必須及時給予表揚和贊賞來強化學生保持下去。為了維持學生注意力，教師可以適時地給予評價。學生在老師的正面鼓勵和引導下會漸漸對自己增強信心，認為自己是能安靜地坐下來集中注意力學習的，所以老師要學會贊賞學生，對加強學生的信心很有好處，能夠逐漸地幫助學生保持更為持久的注意力。 ?
