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們看一下*人精神障礙的患病率。上世紀八九十年代,100個*人當中只有1個人患有精神障礙,而這個數據到2005年的時候已經達到了17.5%,在座有1000個人,我們在座的應該有180人需要去安定醫院,都應該看病了,而且未必能看好。

*人精神障礙是怎么變得那么糟糕的?實際上我們并不是得了什么生物性疾病,像精神分裂癥這樣的發病率始終是保持不變的。在過去30年當中,什么東西變大了,焦慮和抑郁,焦慮癥和抑郁癥。

我們可以看一下這個數據,焦慮癥的發病率,上世紀八十年代,大概1%到2%的樣子,現在是13%,我現在用的數據都是世界衛生組織發表在高診級醫學刊物上,*流行病院調查的數據。

至少每100個*人當中,有13個人是焦慮癥患者。更糟糕的是抑郁癥障礙發病率。

我做了20年精神科醫生,我剛做精神科醫生時,*人精神障礙、抑郁癥發病率是0.05%,現在是6%,12年的時間增加了120倍。這是個爆炸式的增長,我覺得這里面有非常荒唐的事情。過去30年是*經濟高速發展的30年,我們這樣發病率,焦慮抑郁的發病率也高速發展,發生了什么?

數據顯示:美國人比我們更抑郁,他們的抑郁癥發病率是9.5%。我為什么要談到美國,是因為好像過去30年我們受美國特別大的影響,當然我們有自己固有的文化。

我們來看看現在的教育,對不起,我接下來要說的話可能要得罪各位,我們的教育是在幫助孩子成長,還是在毀掉一代孩子?

大約從2000年開始,每當寒暑假的時候,大量的學生會來住精神病院,他們網絡成癮,焦慮,強迫,他們和父母關系出現了嚴重的破裂問題,父母有勇氣把孩子送到精神病院去,可見真的沒有辦法收拾了。

我們的處理問題方式是什么呢,把他們送到網癮學校,讓他們接受電擊的懲罰——這是教育嗎?這是推卸責任,本身父母和教育是問題的根源,我們不看到自己的根源,只看到他躲到網吧去打游戲,他為什么要躲到網吧打游戲,是因為教育的失敗。

我們教育的*就,似乎就是學生做試卷,有句流行語:提高一分干掉千人。

你知道嗎?我做心理咨詢大的挑戰,就是怎么把同學這樣的價值觀扭回來——你周圍的同學是你的敵人嗎?他是你人生大的財富啊!

我們的課堂是什么樣子?不斷暗示孩子自殺,為了好的成績可以不惜生命。

整個自殺率在大幅度下降,但是中*自殺率卻在上升。在這種情況下,我們的孩子已經等不及進*,他們在中*就開始有自殺行為了。

我們來看看有些學校應對的措施是什么?所有的走廊和窗戶都裝了鐵柵欄!

我在精神病院里面工作,精神病院才是這個樣子。

我的博士論文在監獄里做的,監獄才是這個樣子。

但是我們居然有本事把學校變成了監獄和精神病院,只要看住這些孩子,讓他們考上*,然后讓他成為我的來訪者。

5

精致的利己主義者是怎么培養出來的?

我接下來要談的問題,會讓大家更加沮喪。

在一個初步的調查中,我對出現自殺傾向的學生做了家庭情況分析,評估這個孩子來自于哪些家庭。什么樣的家庭、父母是什么樣職業的孩子,更容易嘗試自殺——中*教師。

這是一個38名學生的危機樣本,其中50%來自于教師家庭,而對照組是沒有出問題的孩子。教師家庭還是很成功的,其中來自教師家庭的占到全部家庭的21%,問題是為什么教師家庭的孩子出現這么多問題?

我覺得,一切向分數看,忽視甚至對學生品德、體育、美育的教育,已經成為很多教師的教育觀——他們完全認可這樣的教育觀,對自己的孩子也同樣甚至更加變本加厲地實施,可能是導致教師家庭孩子心理健康問題高發的主要原因。

當教育商品化以后,北大錢理群教授有一個描述和論斷我覺得非常準確,叫做精致的利己主義者。

精制的利己主義者是怎么培養出來的?如果讓我回答這個問題,我想說的是,我們這些家長和老師都是精致的利己主義者,他們向我們學習,我們為了一個好的科研成果,有時候會數據作假;我們為了能夠掙到錢,可以放棄自己的道德倫理底線;我們作為一個醫生,可以收紅包拿回扣;有些老師上課不講知識點,下班時在輔導班里講……

而孩子,是向我們學習的。