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招生對象：想要提高英語成績的人員

重點課程：商務英語、雅思、口語、托福、職業英語、SAT

上課時間：周六日、寒暑假、平時晚上等時間靈活協商安排！

輔導方式：小班 、一對一

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誤區一：總是被過分神話的單詞誤區表現：很多家長把單詞背得多不多視為英語學得好不好的重要標準；還有家長把老師課上不聽寫單詞視為不負責任，要求老師每節課必須聽寫單詞；有更多的家長在英語輔導班放學后見到孩子的*句話就是：“孩子，今天學了哪些單詞啊？”似乎背單詞=學英語。專家支招：單詞巧記英語學習要聽說讀寫全面發展，單詞只是其中之一，怎么能把其中之一的單詞作為衡量英語學得好不好的標準呢？那么單詞還要不要記？當然需要，在不過分神話單詞的前提下，倡導單詞要“巧記”，要“有趣”地記，要“科學”地記，非常好地解決了這個難題。誤區二：總是被誤解的口語誤區表現：口語就是會讀課本上的句子就可以了，不用再學其他的；口語必須得上全外教口語班，否則就不上。專家支招：口語要科學地學習兩種截然不同的表現，反映了兩種誤區：過分漠視與過分挑剔。會讀了，可是卻不會交流；全外教班上了，效果卻未必好。外教上口語交流課，對于已有一定英語詞匯積累和基礎語言知識的人來說是非常必要的，可以學到最真實地道的英語，迅速提高口語交際能力。但如果孩子的詞匯量還在400以下，且名詞居多，就沒有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實在太小，效率太低。在低期的啟蒙系類均采用60%的英語+40%的漢語，有助于孩子的理解，在有一定的基礎之后才是全英文授課，學生有了一定的基礎之后，才選拔推薦學員就讀全外教口語課程。在聽的基礎上，鼓勵學生在生活中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，克服畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就??，這個時候，教師應主動地說：“hello!×××,good morning/afternoon,how are you!nice to meet you.??,通過教師一系列的引導，他們便會毫不懼色地說出來。進行這樣長久的訓練后，形成一種說英語的風氣，再見面時他們就會主動用英語向你問好，你會感到無比欣慰。

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