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招生對象：想要提高英語成績的人員

重點課程：商務英語、雅思、口語、托福、職業英語、SAT

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輔導方式：小班 、一對一

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所以，我們應該提供時時復現的語言環境，不僅幼兒園各項活動中有機滲透，同時，也要在幼兒接觸的其他環境中出現，使語言無處不在并多次循環，不斷強化。 3、有效性原則 幼兒學習的特點是：學了就會嘗試運用。幼兒的語言能力就是在運用過程中發展起來的。在幼兒雙語教育中，要選擇并創設與英語內容相互聯系的實際情景，使學習有較強的針對性和實效性，提高幼兒學習的興趣和自信心。 4、規范性原則 幼兒是通過模仿獲得語言的，教師的影響非常直接和重要。尤其要特別注意語言示范的規范性，提供給幼兒的語音必須正確、清晰。 教師可在備課時先將不確定的讀音標注下來，根據磁帶確定發音。 5、聽說為主原則 發展口語是幼兒學習語言的的*要素 。要遵循幼兒的語言發展規律，就要強調聽說領先、以聽促說、聽說結合。關于孩子應該多大開始學習英語的問題，經過權威研究表明,孩子一出生就可以學習外語。這個觀點可以從下面的兩個事例中得到證實。 事例之一：世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語言。因為他生活在一個父親只與他說英語，母親只說法語、祖父只說德語、保姆只說北歐地區本族語言的家庭環境中。結果,小韋伯斯特居然毫不費勁、自然而然地掌握了4種語言。 事例之二：中央民族*有很多教師是少數民族人。他們的子女大多既能講本民族語言，也能講漢語，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語和漢語。這是因為教師們非常重視子女本民族和漢語的雙語培養，日常生活中注意多跟孩子講本民族語言，讓孩子參加本民族朋友的聚會，使孩子從小就處在良好的雙語語言環境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語言。

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