杭州*奧數輔導去哪靠譜點，新課程改革挑戰教師能力結構。新課程的實施要求改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，強調民主教學、啟發式教學和研究性學習。

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這對傳統的以“講授一接受”式教學模式主導下的教學方法以及在這種教學模式和方法下構建的教師能力結構提出了嚴峻的挑戰，要求教師必須轉換教師角色，調整教學策略，改變教學行為，并具備多種教學方法的整合能力。同時，教師教學的陣地從教室、學校向廣闊的社會延伸，形成大教育的格局。這就要求教師必須具備活動組織能力、信息處理能力、創新實踐能力以及社會活動能力。對于習慣了講臺和照本宣科的教師來說，無疑必須構建全新的能力結構。

另外，新課程實行*、地方和學校三級課程管理體系，學校在執行*和地方課程的同時，要根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。而校本課程的開發與研究不可推卸地落到了教師的身上。這對教師教育科研能力的要求提升到了更高的層次，教師必須實現向專家型、學者型的轉變，樹立強烈的科研意識，具備扎實的科研能力，才能在新課程改革和實施中有所作為。

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