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1、新課程改革挑戰(zhàn)教師素質

*，新課程改革挑戰(zhàn)教師教學觀念。新課程改革著眼學生終身學習理念和能力，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，倡導教學內容的呈現(xiàn)方式、教學方式、學習方式、師生互動方式等在信息網絡條件下的更大改革，把社會實踐活動、研究性學習、選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標。其功能不僅傳授知識技能，而且要使學生形成積極主動的學習態(tài)度，學會學習，形成正確的價值觀。教師在整個教育過程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了很本性的變化。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已不能適應新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀、知識觀、學生觀、人才觀和教師觀，用新的教育觀念指導自己的教育工作。

第二，新課程改革挑戰(zhàn)教師知識結構。新課程結構改變過于強調*本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，更多地體現(xiàn)綜合性、選擇性和均衡性;課程內容強調與學習生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗。因此，作為新時代的教師，需要各方面的知識，只熟悉某一門*的單一型教師已不能勝任新的教學要求，視野寬廣、知識淵博、多才多藝的全能型教師將在新課程改革中倍受青睞。

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