人的幼年時期是人腦發展迅速的時期,也是可塑性強的時期,是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高,使其智力充分發展,為以后一生的發展打下良好的基礎。學前教育受到人們的重視,成了世界教育發展的新趨勢,也為學前教育的發展創造了有利條件。
專業介紹:本專業培養適應社會主義市場經濟需要,具有事業心、責任感和良好的職業道德,獲得學前教育專業比較系統的基礎理論、專業知識和必要的基本技能,達到學前教育本科水平,勝任幼兒園、托幼機構以及校外學前教育培訓機構專業崗位的、高素質的教學、科研與管理人才。
培養目標:本專業培養適應社會主義市場經濟需要,具有事業心、責任感和良好的職業道德,獲得本專業必需的文化、科學基礎知識、基本理論知識和專業技能,能較快適應幼兒園、托幼機構以及校外學前教育培訓機構專業崗位工作需要的教學和管理人才。
培養要求:該專業學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識,受到幼兒教育技能的基本訓練,具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

專業知識問答
如何理解托幼機構教育在學前教育中的地位和作用?
答:托幼機構教育是整個幼教中能體現意志和社會要求,具有導向作用。同時,托幼機構教育水平在一定程度上代表了一個的幼兒教育水平,直接影響整個社會的幼兒教育。托幼機構不僅擔負著教育幼兒的責任,還擔負著指導家長,與家庭、社區交流、合作等重任。托幼機構教育的作用主要有兩個:一是輻射作用,即向各種形式的幼兒教育發揮指導、示范作用并帶動非機構幼兒教育的發展;二是促進各種幼兒教育形式相互溝通、形成教育合力。
幼兒教師專業化發展中的主要矛盾是什么?應如何解決?
答:幼兒教師專業化發展過程中的主要矛盾是:如何把自己的教育觀念轉化為教育行為。而這一矛盾又突出表現為"顯概念"和"隱觀念"之間的沖突。要解決這一矛盾,教師應做到:
(1)教師要不斷地用"顯概念"來改造和戰勝"隱觀念",使書本上的、理論上的、科學的教育觀念轉化為真正能夠指導我們實際教育行為的觀念。
(2)教師還要不斷地學習、提高專業技能和能力,不斷積累和總結經驗,就像反思能力,這樣才能逐漸地使自己的教育行為和教育實踐符合科學的要求。
簡述師幼互動單方面傾斜的表現。
答:教師與幼兒之間的雙向互動變成了單方面的傾斜,大致有以下幾種表現。
(1)教師——兒童的"代言人",兒童——教師的"應聲蟲"。
(2)教師——"拋球者"(言說者),兒童——"接球者"(傾聽者)。
(3)教師——規則的維護者,兒童——規則的執行者。
(4)兒童——教師的"玩具",教師——"玩具"的操縱者。
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