a咸陽高一地理1對1輔導哪里專業

【中*輔導培訓課程】

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課程內容:

1.精銳教育采用科學、先進、合理的教學輔導模式；

2.靈活多變的課堂模式，輔以多媒體課件精彩演繹，快速抓住學生的心；

3.板塊點亮文學之路，激發主動學習的習慣，助力高分夢想！

隨著高一學習科目的增多，學生學習壓力隨之增加。

高一、高二1對3精英互動提升課程，由精銳教育資深中學老師為學生量身定制個性化互動學習方案。精銳教育根據*學生的學習特點，將傳統中式教育和先進的海外教學方法相結合，通過3人小班式的教學模式，讓學生在相互學習中互動進步。同時還引進高科技多媒體硬件設施，為學生提供更好的學習環境。

課程學費:

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課程名稱:

高一、高二1對3精英互動提升課程

【中*課外輔導課程】

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生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。

有人曾對我國*生的學習目的性進行調查，以了解*生學習目的性的傾向。他們選擇800多名*二、四、*學生，向學生提出:&lduo;你長大后想做什么工作？&rduo;&lduo;你為什么想做這個工作？&rduo;等問題。從這些問題中可以窺視*生對學習所要達到的目的的認識。調查結果發現我國*生在對&lduo;你長大想做什么工作&rduo;這一目標進行認識時，表現出:有志于將來成為醫生的人數居首位，其次是工程師與科學家，第三、第四位分別是教師與解放軍，愿當售貨員、個體戶的人數甚少，而愿意當農民的竟一個都沒有。

調查結果還發現，學生對選擇學習目標的理由，即學生對&lduo;你為什么想做這個工作&rduo;的回答是:首先認為該項工作有知識、有學問，其次是認為該項工作能為大家謀幸福，第三是由于個人興趣而選擇某項工作，第四是認為該項工作可以替別人解除困難和痛苦，至于將工資高或工作省力、輕松作為選擇目標的標準，則居末位。

這一研究告訴我們，*生的學習目的性是比較復雜的，不僅具體，而且易變。盡管這些學習動機都可能推動學生去學習，但教師必須考慮學生學習動機的主、次因素和遠、近因素，利用學生學習動機的易變性，注意樹立學生正確的學習目的。

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咨詢顧問:董老師

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