榆林高三生物1對1輔導靠譜嗎

【中*輔導培訓課程】

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高一高二1對1輔導課程 - 課程詳情

結合高一高二基礎階段學員最常見的問題，通過專業個性化分析診斷系統，從智力因素、非智力因素、學習風格、學習方法和學習漏洞等多角度、多維度進行科學診斷，多專家會診，科學的制定個性化增分方案，確保每個學員高效提分！

課程詳情:

2016年精銳高考共萬余名考生，上千名學員成功考上一本，其中有300多名學生成績超過600分，進入重點院校:清華*、北京*、復旦*、香港*、浙江*……精銳喜報頻傳，并且還創下了錄取率%的教育行業奇跡。那么奇跡的背后精銳有什么制勝法寶呢？制勝的法寶就是精銳的一對一教學模式，精銳一對一輔導模式在行業中提分效果優勢巨大。

適合對象:高一高二學員

使用教材:精銳1對1輔導專用教材

教學師資:精銳1對1輔導科學授課名師團隊

教學目的:幫助學員實現同步培優

【中*課外輔導課程】

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生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。

有人曾對我國*生的學習目的性進行調查，以了解*生學習目的性的傾向。他們選擇800多名*二、四、*學生，向學生提出:&lduo;你長大后想做什么工作？&rduo;&lduo;你為什么想做這個工作？&rduo;等問題。從這些問題中可以窺視*生對學習所要達到的目的的認識。調查結果發現我國*生在對&lduo;你長大想做什么工作&rduo;這一目標進行認識時，表現出:有志于將來成為醫生的人數居首位，其次是工程師與科學家，第三、第四位分別是教師與解放軍，愿當售貨員、個體戶的人數甚少，而愿意當農民的竟一個都沒有。

調查結果還發現，學生對選擇學習目標的理由，即學生對&lduo;你為什么想做這個工作&rduo;的回答是:首先認為該項工作有知識、有學問，其次是認為該項工作能為大家謀幸福，第三是由于個人興趣而選擇某項工作，第四是認為該項工作可以替別人解除困難和痛苦，至于將工資高或工作省力、輕松作為選擇目標的標準，則居末位。

這一研究告訴我們，*生的學習目的性是比較復雜的，不僅具體，而且易變。盡管這些學習動機都可能推動學生去學習，但教師必須考慮學生學習動機的主、次因素和遠、近因素，利用學生學習動機的易變性，注意樹立學生正確的學習目的。

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