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高一化學課程輔導

課程安排

1、打開原子世界的大門（原子結構）

2、開發海水中的鹵素資源（鹵素）

3、氧化還原反應的實質（氧化還原反應的分析）

4、探索原子構建物質的奧秘（化學鍵）

5、化學鍵與晶體（物質的結構）

6、剖析化學變化中的能量變化

7、評說氮和硫的&lduo;功&rduo;與&lduo;過&rduo;（氮族與氧族）

8、物質的量（化學計算的基本功）

9、化學反應速率與化學平衡

10、探究電解質溶液的性質

教學目標

系統回顧*所學化學知識，使學生能夠掌握從個別到一般的化學元素化合物的規律總結認識，提高學生的實驗技能；定性研究化學反應的能量變化，熱能，電能之間的相互轉化，及反應速率的簡單介紹，；掌握簡單常見有機物甲烷，乙烯，苯，乙醇等有機物的性質及用途；通過對一系列元素的單質及其化合物的性質的學習,使學生對元素化學有一定的認識和理解，能夠應用所學知識解決一些實際問題。

教學計劃

(1)采用邊講邊實驗、分組實驗的教學方式，重視學生實驗探究活動，讓學生掌握化學實驗的方法和技能，了解化學研究的一般過程，形成嚴謹細致的科學態度引領學生理解、掌握原理和概念；(2)通過習題課要引導學生經過練習和思考討論，對概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法；(3)通過復習課指導學生歸納和整理重要知識點，在課堂上給學生一個完整的知識體系，對重點難點要精講，通過習題歸納規律，強化非智力因素（信心、細心、方法）在答題中的重要性。

按照章節進行分類，每個章節設置知識梳理，方法講解，經典題型訓練以及課后練習四個部分

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生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。

有人曾對我國*生的學習目的性進行調查，以了解*生學習目的性的傾向。他們選擇800多名*二、四、*學生，向學生提出:&lduo;你長大后想做什么工作？&rduo;&lduo;你為什么想做這個工作？&rduo;等問題。從這些問題中可以窺視*生對學習所要達到的目的的認識。調查結果發現我國*生在對&lduo;你長大想做什么工作&rduo;這一目標進行認識時，表現出:有志于將來成為醫生的人數居首位，其次是工程師與科學家，第三、第四位分別是教師與解放軍，愿當售貨員、個體戶的人數甚少，而愿意當農民的竟一個都沒有。

調查結果還發現，學生對選擇學習目標的理由，即學生對&lduo;你為什么想做這個工作&rduo;的回答是:首先認為該項工作有知識、有學問，其次是認為該項工作能為大家謀幸福，第三是由于個人興趣而選擇某項工作，第四是認為該項工作可以替別人解除困難和痛苦，至于將工資高或工作省力、輕松作為選擇目標的標準，則居末位。

這一研究告訴我們，*生的學習目的性是比較復雜的，不僅具體，而且易變。盡管這些學習動機都可能推動學生去學習，但教師必須考慮學生學習動機的主、次因素和遠、近因素，利用學生學習動機的易變性，注意樹立學生正確的學習目的。

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咨詢顧問:董老師

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