瀘州封閉式叛逆孩子學(xué)校:1、護(hù)航教育2、紐特教育3、好少年4、夢(mèng)之翼5、至善特訓(xùn)學(xué)校6、旭陽(yáng)少年戒網(wǎng)學(xué)校7、啟德特訓(xùn)學(xué)校8、華泓教育9、澤邦學(xué)校10、正苗啟德
瀘州青少年素質(zhì)教育全封閉學(xué)校咨詢:
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封閉式叛逆孩子學(xué)校 護(hù)航教育 所針對(duì)12-18周歲有厭學(xué)逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理障礙、過(guò)度玩樂(lè)、叛逆暴力、早戀、夜不歸宿等現(xiàn)象的青少年,而進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)、文化學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的全日制專(zhuān)門(mén)學(xué)校。
人們普遍認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn):孩子越長(zhǎng)大,管理起來(lái)就越發(fā)具有挑戰(zhàn)性。這一觀察確實(shí)反映了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。隨著歲月的流逝,孩子們逐漸從天真無(wú)邪的孩童成長(zhǎng)為擁有獨(dú)立思想的個(gè)體,他們的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)。這一變化促使他們開(kāi)始形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和世界觀,不再像以前那樣完全依賴家長(zhǎng)的指導(dǎo)和安排,而是渴望在一定程度上脫離家長(zhǎng)的直接控制,探索自我,追求個(gè)性。
面對(duì)叛逆期不聽(tīng)話的孩子,家長(zhǎng)們往往感到束手無(wú)策。那么,如何有效地教育這一時(shí)期的孩子呢?關(guān)鍵在于家長(zhǎng)與孩子之間的溝通方式。以下三點(diǎn)建議或許能為家長(zhǎng)們提供一些啟示:
首先,平等對(duì)話是基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在與孩子交流時(shí),應(yīng)避免將自己置于高高在上的地位,尤其是面對(duì)叛逆期的孩子。他們更需要的是朋友般的理解和支持,而非領(lǐng)導(dǎo)的命令和指揮。平等對(duì)話意味著尊重孩子的意見(jiàn)和感受,傾聽(tīng)他們的想法,與他們共同探討問(wèn)題,而不是單方面地灌輸自己的觀點(diǎn)。
其次,換位思考是關(guān)鍵。要想讓孩子聽(tīng)從自己的建議,家長(zhǎng)首先需要理解孩子的內(nèi)心世界,站在他們的角度思考問(wèn)題。這意味著要支持孩子的想法和決定,讓他們感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和支持,而不是僅僅作為約束和管制的存在。通過(guò)換位思考,家長(zhǎng)可以更好地與孩子建立信任關(guān)系,為后續(xù)的溝通和教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再者,共同協(xié)作是橋梁。家長(zhǎng)可以邀請(qǐng)孩子參與到家庭事務(wù)中來(lái),如家務(wù)、外出活動(dòng)等。不要害怕孩子的拒絕,因?yàn)榻⒂颜x總是需要一個(gè)過(guò)程。當(dāng)孩子能夠與家長(zhǎng)共同完成一些事情時(shí),他們會(huì)逐漸感受到與家長(zhǎng)之間的默契和聯(lián)系。久而久之,孩子就會(huì)更愿意與家長(zhǎng)分享自己的想法,聽(tīng)從家長(zhǎng)的建議,甚至在家長(zhǎng)不在身邊時(shí),也愿意主動(dòng)與家長(zhǎng)交流。
那么,為什么叛逆期的孩子會(huì)不聽(tīng)話呢?這背后有著復(fù)雜的原因:
一是自我意識(shí)的覺(jué)醒。當(dāng)孩子進(jìn)入三歲左右時(shí),他們開(kāi)始對(duì)自己的身份和角色有了清晰的認(rèn)知。由于對(duì)外界事物充滿好奇,他們會(huì)通過(guò)自己的嘗試和努力來(lái)滿足這種好奇心。當(dāng)父母安排的事情與孩子的想法不一致時(shí),一些性格外向的孩子可能會(huì)公然反抗,這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)正?，F(xiàn)象。
二是傳統(tǒng)教育方式的影響。雖然父母總是從孩子的角度出發(fā)考慮問(wèn)題,但在教育方式上卻往往沿用傳統(tǒng)的模式。在*傳統(tǒng)教育中,鼓勵(lì)和贊揚(yáng)被用得較少,而批評(píng)和責(zé)備則更為常見(jiàn)。然而,在如今信息爆炸的時(shí)代,孩子們已經(jīng)能夠接觸到各種各樣的教育理念和方法。他們懂得哪些教育方式是合理的,哪些是不合理的。因此,對(duì)于父母的傳統(tǒng)教育方式,孩子們可能會(huì)勇敢地提出質(zhì)疑和反對(duì)。
三是錯(cuò)誤的榜樣作用。許多父母在要求孩子的同時(shí),自己卻未能做到以身作則。例如,要求孩子少玩手機(jī),但自己卻沉迷于手機(jī)無(wú)法自拔。這種言行不一的行為會(huì)讓孩子感到困惑和不滿,從而成為他們與家長(zhǎng)對(duì)抗的充分理由。
綜上所述,教育叛逆期不聽(tīng)話的孩子需要家長(zhǎng)從多個(gè)方面入手。首先要找到孩子不聽(tīng)話的根本原因,判斷是出于孩子本身的問(wèn)題還是家長(zhǎng)的問(wèn)題。如果是孩子本身的問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)耐心引導(dǎo);如果是家長(zhǎng)的問(wèn)題,則應(yīng)及時(shí)反省并做出改變。只有這樣,才能與孩子建立起良好的溝通和信任關(guān)系,共同度過(guò)這段充滿挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)時(shí)期。
