,又叫做G獨癥,是兒童早期一種廣泛性腦發育,兒童腦部基底神經節、海馬、杏仁核等解剖結構存在異常,而這些部位的異常與音樂活動時的腦電波活動有著高度的相關性,以語言、交流和刻板行為為主要特征。 與不同的是,病因已知,并可能被;而""是一系列各個方面的癥狀同時出現,病因不詳,所以根本談不上"",多也只是針對性地減輕一些對患者有害的癥狀(如易自傷的行為,感統失調,語言,社交困難等),并幫助患者發展一些適應社會的。

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ZB癥兒童與其他兒童一樣具有教育、接受教育的正當權利,那種因ZB癥兒童有行為和語言,便以"難以教育"為借口,剝奪他們的就學權利,是一種嚴重的差別歧視和侵犯。但是對于ZB癥兒童的教育不同于正常兒童,也小同于智殘、肢殘等其他兒童的特殊教育。目前,對白閉癥兒童的教育主要使川一種個別化的教育輔導技術所謂"個別化"的定義是指在高度構造化的教育中,結合口常生活,為實現教育目標而制訂的個案化教育和輔導。

當兒童的和需要改變時,訓練活動也要隨之改變。當兒童的語言理解能力有了一定的發展,他們的言語表達能力也就有了一定的條件。他們逐漸形成用言語進行表達的愿望,并不時嘗他們所學的語言來進行表達。在兒童言語表達的初發展階段,語言結構非常簡單,通常只有一個單詞,而且發音與不同,可能這有某種類似。要聽懂兒童的這些言語實在不是一件容易的事;有時,借助于一定的情景和兒童的手勢才能理解。

自-閉癥的發病原因不明,而且也是難題,。但在醫學界已經達成共識:如果能夠早發現,通過早期科學合理的干預和,能不同程度的。而3歲前是目前公認的期。患上自-閉癥的孩子,家長要領著孩子持之以恒地進行科學的訓練,這對于自-閉癥患者行為問題的矯正作用不可忽視。

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