湖南有色金屬職業中專學校 -湖南職業技術學校
有人說,課程改革是教學的事,與教育并無多大關系,事實上,不管是教學還是教育,都是在培養學生的素養,鍛煉學生的能力,真能兩不搭界嗎?課改主張學生在學習過程中,形成一種獨立思考的習慣,合作探究的精神,自主解決問題的能力。因此,不管是數學、語文、還是藝術、體育等各科教師都遵循這一倡導,注重在教學過程中培養學生的自律自覺性,學習主觀能動性,合作探究的精神,以提高學生的個體素養。作為班主任,不要像母雞帶小雞一樣,把一群孩子都護在自己的翅膀下,不能什么都"寵著,護著",哭了,為他們擦眼淚。鬧了,做他們的和事佬。摔了,幫他們拍塵擦灰。這種原先被認為"細致入微"的班主任工作,放在今日,必然與現在課改宗旨相違背。我認為,課程改革的同時,班級管理也該適應課改的目的,改變傳統的"愛生觀念",明白什么才是適應現代話社會快速發展的"愛生之道",同時,教育思想和教育觀念也要與時俱進,革故鼎新,實現現代化的開放式教學理念,把自主權交還給學生,提高學生動手能力,讓全體學生當家作主。是面向全體學生的,是面向每一個學生的, "讓"字告訴我們,教師在策略上,適當往旁邊一站,巧妙鞭策學生主動進取,為其創造寬松有序的學習環境和條件,改變傳統應試教育,避免高分低能,在戰略上,適當往后一退,培養學生具有主體精神。切身站在學生角度出發,想學生所想,悟學生所需,從實際考慮出發,避免形式教育!讓全體學生當家作主,這不僅切中班級管理之時的弊端——以犧牲多數學生的利益來獲得少數學生的發展,而且與素質教育要義相吻合,體現了教育的真諦在于關注每一個學生。班級的"教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個甚至幾個固定的班級干部的積極性,而且從表面上看,很能表現出一種作為集體所應有的集體性,顯得秩序井然
班規制定后,要注重落實,不能是一紙空文。必須在班級學習生活事件中運用才能發揮效應。班規與操行分結合在一起,使班規在班級日常及各項事件中得以落實,并且還起到了激勵學生,人人爭先的效果,同時也避免了學生在班級事件中利益(榮譽、評比、地位)需求的沖突。在班級管理中,可以為班級每一名學生建立一份操行分報表,全面記錄學生在學習、常規表現和參與活動三個方面的詳細信息。操行分由這三方面構成,學生基礎分為100分,由專人負責(如:副班長負責課堂管理考核和手機管理考核、學習委員負責學習管理考核、衛生委員負責衛生的管理考核等)。每周公布上周100分以上的學生,進行表揚并登記入光榮榜。由此,每學期的班級三好學生、*班干部等綜合性榮譽可依據操行分的分數來進行參考確定。
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免學費政策范圍:
全日制正式學籍一、二、*在校生中所有農村(含縣鎮)學生,城市家庭經濟困難學生比例按在校城市學生的10%,免學費資金為2400元/年,開學報到時即減免。
助學金按全日制正式學籍一、*在校學生的15%確定,優先考慮建檔立卡、農村低保家庭學生、孤殘學生、本人或家庭成員患重大疾病的學生、家庭遭受重大災害或變故的學生和家庭無勞動力、收入低下的學生。
除此之外連片特殊困難地區農村學生(不含縣城)無條件享受。