一、指代不明
例:班會上，小明建議開展合唱比賽，小華建議開展誦讀比賽，我同意他的意見。
【解析】這句話的病因在于指代不明。這里&lduo;他&rduo;究竟是指&lduo;小明&rduo;還是&lduo;小華&rduo;未明確，應將&lduo;我同意他的意見&rduo;改為&lduo;我同意小明的意見&rduo;。

二、句式雜糅
例:課文突出的藝術特色是細膩的心理描寫來表現人物的思想性格在激烈的矛盾沖突中得到展現。
【解析】這句話的病因在于句式雜糅。這句話想表達兩層意思:一層是&lduo;用細膩的心理描寫來表現人物的思想性格&rduo;，另一層是&lduo;讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現&rduo;。但把兩種意思放在一起，就使得句式雜糅，結構混亂。應改為&lduo;……是用細膩的心理描寫來表現人物的思想性格，讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現&rduo;。

三、概念并列不當
例:人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。
【解析】這句話的病因在于概念并列不當。&lduo;圖片&rduo;包括&lduo;宣傳畫&rduo;，不能并列，應改為&lduo;……所有關于澳門歷史的宣傳畫及其他圖片……&rduo;。

四、數詞使用不當
例:材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長了10%。
【解析】這句話的病因在于數詞使用不當。&lduo;減少&rduo;&lduo;降低&rduo;&lduo;下降&rduo;等詞語后面不能用倍數，可以跟分數或百分數。應改為&lduo;下降了二分之一&rduo;或&lduo;下降了50%&rduo;。

五、誤用褒貶
例:老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。
【解析】這句話的病因在于誤用褒貶。&lduo;處心積慮&rduo;是個貶義詞不能用在褒義的語境中。可將&lduo;處心積慮&rduo;改為&lduo;嘔心瀝血&rduo;。

六、語句歧義
例:騎車經過此地時，他發現一邊放著一個寫滿紅字的牌子。
【解析】這句話的病因在于語句歧義。&lduo;一邊放著一個&rduo;，歧義。