隨著"雙減"的推進,大量*類培訓機構都在轉型,而轉型開展家庭教育指導和家庭教育培訓指導師培訓,是有的機構選擇的轉型方向。由于《家庭教育促進法》明確規定,家庭教育指導機構開展家庭教育指導服務活動,不得組織或者變相組織營利性教育培訓,因此選擇轉型進入家庭教育領域的機構,就主要選擇開展家庭教育指導師培訓。這是培訓指導師,而不是直接面向家長進行家庭教育,屬于成人培訓或者職業培訓,因此開展這類培訓的機構可以登記為營利性,開展營利性的培訓活動。

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幼兒教師的專業形象影響著家庭教育指導的效果。家長是否會向幼兒教師尋求家庭教育方面的幫助、是否愿意接受幼兒教師給出的教育建議,都與家長是否認可教師的專業形象密切相關。幼兒教師專業形象,一方面需通過持之以恒的學習實踐得以豐盈,另一方面也需要以恰當的方式進行展現。例如,新生入園家長會,是幼兒教師展現專業形象、贏得家長信任的重要節點。教師是否能夠自信大方地組織活動、條理清晰地傳遞教育理念、周到細致地提供教育建議等,都展現出讓家長評判其專業水平的訊息,決定了后續的家庭教育指導能否順利開展。

參訓對象

有志從事家庭(親子)教育指導職業的各界人士和家長大中*、幼兒園 、課外輔導、早教等機構老師

心理(教育)咨詢中心、

青少年活動中心、

婦女兒童服務機構、

社區居委會、

婚姻家庭咨詢指導中心、

家庭服務中心、

青少年教育培訓機構、

社區服務機構、

保健教育服務機構等相關工作人員

家庭教育指導師證下半年考試時間

家庭教育指導師的專業發展是職前培養、入職教育和職后培訓相結合的系統、綜合、可持續的發展過程;家庭教育指導師的專業發展是貫穿一生的終身教育發展過程;家庭教育指導師的專業發展具有階段性,在不同的發展階段有著不同的特性和使命,大致有新手、勝任、能手、*四個階段。以美國社會為例,社會工作、教育、咨商、咨詢與治療等不同專業角色構成了助人事業,不同專業背景的人員扮演不同角色。但是由于高度分化的專業功能,使得不同領域的專業人員對事物的理解、認識和解決方式往往局限在其專業所設定的角度之中。