我們知道,記憶是一個人智力的重要組成部分,其重要性幾乎人人皆知。對處在讀書年齡的孩子來說,擁有一個好的記憶,在學習道路上無疑要比一般人走得更快、走得更遠,也更有可能到達成功的彼岸。

而*階段恰恰是培養孩子記憶力的重要階段,說到這里,很多人都會下意識地認為,孩子的記憶力應該很理想。事實果真是如我們所想象的那樣嗎?環顧我們四周,我們會發現,有不少孩子的記憶力之差實在是讓人不忍直視,有時就連一首簡單的古詩詞,都幾乎成為孩子一道難以逾越的記憶障礙。記憶力不好,自然就影響到了學習效果。

不能說那些孩子不努力,也不能說家長對孩子的學習不上心,出現這種情況是有多種原因的,其中一個重要原因就是,有很多家長并沒有真正了解*生記憶的特點,只是憑借著固有經驗來指導孩子。

一旦缺失了科學教育的根基,在教育孩子上必然會出現種種不到位或偏差的問題。往輕了去說,是耽誤了孩子;往重了去說,是嚴重誤導了孩子。但不管是那種情況,都會對孩子的成長產生不利的影響。

接下來,讓我們了解*生記憶力發展有哪些特點,我們又該如何進一步去提高孩子的記憶力,發揮孩子的記憶潛能呢?

01 揭開*生記憶力發展特點的6個真相

真相一:從無意識的機械記憶逐漸發展為有意識的理解記憶

與學齡前孩子相比,*生的記憶力有了較大的整體性提高,他們開始逐步轉向記住信息的核心內容,而不是像學齡前孩子那樣側重于記住信息的*細節。

從*3年級開始,有意識的記憶開始逐漸占據主導位置,理解記憶逐漸增加。就以讓孩子背一首古詩詞為例,學齡前孩子更多的是機械記憶,不可能指望那么小的孩子去理解古詩詞的含義,而到了**以上的孩子,大多是在主動理解或被動理解的基礎上去背古詩詞的。對家長來說,需要改變在幼兒期間養成的讓孩子死記硬背的做法,轉為以理解記憶為主的記憶模式。

真相二:記憶容量和記憶廣度已經接近成人的水平

記憶容量主要是指人在短時間內能記住多少東西。*生的記憶容量已經接近成人的水平了。

另有研究顯示7歲孩子的記憶廣度已經增加到5個數字。從腦科學知識來看,成人的記憶廣度是7±2個組塊。這說明,到了7歲的孩子,其記憶廣度也已經很接近成人的水平了。總之,對*生而言,不管是記憶容量還是記憶廣度,都接近成人的水平,已經具有挖掘記憶的潛力。

真相三:孩子逐漸學會使用分類、組塊的復述記憶法

所謂復述記憶法,是指不斷地重復需要記憶的內容,從而促進短時記憶轉化為長時記憶,直到記住為止。這招在學齡前孩子群體中普遍存在。

但隨著孩子年齡的增長,他們的復述記憶法也相應地出現了一些變化。

我們先來看*低年級孩子,他們還和學齡前一樣,習慣于使用簡單的復述記憶法,比如在背誦古詩詞或課文時,是一遍又一遍地重復,以達成記憶效果。

我們再來看*高年級的孩子,他們開始學會使用"聚類"復述法,而且把這種方法已經變成一種下意識的舉動了。比如,他們記憶爸爸媽媽的一長串電話號碼時,肯定不會像學齡前那樣一個一個數字硬生生地背下來,而是把電話號碼分成若干個組塊來幫助記憶。這是一種更為高階的記憶法。

真相四:從*中年級開始,孩子就已懂得使用"組織記憶法"了

所謂組織記憶法,是指發現信息之間特定的、有意義的聯系,然后對信息進行組織和聯系,從而提高記憶效果。組織記憶法一般包括列提綱、畫圖和做表格等方法。

從*中年級開始,就已懂得使用"組織記憶法",到了高年級的孩子,更是能自發地運用"組織記憶方法"了。這表明這個年齡段的孩子開始在記憶法上邁入了一個更高的層次。

真相五:中高年級的孩子會使用精細加工的記憶方法

理解后記憶顯然要比死記硬背更加有效,記憶效果也更持久。對低年級孩子來說,他們仍然以機械記憶為主,理解記憶為輔。等到孩子到了中高年級的時候,在經過老師和家長的指導后,孩子能在某項具體的學習任務學會使用精細加工的記憶方法。

真相六:通過表象促進記憶的方法對高年級孩子確有幫助

我們先來看看表象記憶法是如何定義概念的:所謂表象記憶法,是指通過創建心理表象,如圖畫、場景等來促進記憶。

通過創建表象的方法,使各信息之間連接在一起,更加有利于記憶的提取,增強記憶的趣味性。

此外,相關的實驗研究和實踐也都表明,物體的視覺形象通常要比文字的視覺形象更容易記憶。無論如何,通過表象促進記憶的方法對高年級孩子大有幫助。

02 幫助孩子提升記憶力的6個技巧

技巧1:不對孩子提出過分的要求,不過早要求孩子掌握復雜的記憶方法

根據孩子的實際記憶發展水平來提出合理的要求。低年級孩子是以無意記憶和機械記憶為主的,作為家長,不僅要認識到這一點,也要尊重這個事實。如果此時家長要求孩子背誦過于復雜的篇目和內容,將增加孩子不必要的記憶負擔。另外,過于復雜的記憶方法也不必要強求孩子提前掌握。

技巧2:使用體驗式的方法教給孩子新的記憶方法

采用體驗式的方法引導孩子學習新的記憶方法。首先,使用舉例的方式,向孩子清楚介紹各自細節;然后讓孩子去體驗和感受記憶方法的效果,提高孩子使用記憶方法的主動性和積極性。

技巧3:利用記憶內容之間的關系促進記憶

各個記憶內容并不是孤立存在的,它們之間存在著各種關系。家長要讓孩子尤其是*中高年級孩子學會組織記憶法,梳理需記憶內容之間的關系。

• 對比。將以往掌握的內容與新的記憶資料進行對比,找出新舊內容之間的聯系和區別,對比著記憶。
• 建構知識網絡圖。采用網絡圖的方式把各個記憶內容之間的關系畫出來。

技巧4:要引導孩子養成先理解后記憶的好習慣

簡單來說,就是讓孩子學會使用精細加工的記憶方法,注重思考,做到先理解后記憶。

• 以提問的方式引起孩子的思考,引導孩子在理解的基礎上再進行記憶,養成理解記憶的好習慣。比如,家長在引導孩子背誦古詩詞時,可以先讓孩子通讀一下古詩詞旁的注釋部分,引導孩子思考一下古詩詞的大致意思,再進行理解記憶,這樣記憶效果就好多了。
• 了解記憶材料的背景知識,理解需背誦的內容。比如,讓孩子背誦唐詩《將進酒》,家長就可以跟孩子一起上網查閱相關的背景資料,包括當時的時代背景、作者的資料、這篇文章創作的背景等等。然后再帶著這些信息去理解古詩詞、古文言文等對孩子來說有一定深度的記憶內容。
• 聯想記憶。將要記憶的內容和相近、熟悉的內容進行聯系,有助于更好地記憶。

技巧5:借助圖像,減少記憶難度

引導中高年級孩子將要記憶的內容轉化為畫面,也就是通常所說的畫面感。創建表象,借助畫面來減輕記憶難度。例如,引導低年級孩子學習生字詞,就可以借助較為直觀的畫面感來幫助學習和記憶。

技巧6:增加記憶的趣味性,提高記憶效果

增加記憶的趣味性,如使用諧音、歌訣記憶、編順口溜記憶等等,以提高記憶效果。

結語:

使用任何一種新的記憶法,是不是就有立竿見影的效果?當然不是這樣。在學會記憶方法的初期,記憶效果并不會很明顯,這可能會使一些家長和孩子失去了進一步嘗試下去的耐心。

實際上,記憶方法的使用確有助于孩子提高學習成績。但在許多情況下,孩子使用記憶方法和學習成績的改善并不完全同步,即學習成績的提高往往滯后于記憶方法的使用。

不同記憶方法的效果也會因人而異。這是因為記憶方法的使用還涉及到孩子其它能力的發展情況,例如對信息加工處理的能力等等。

有研究表明,元記憶的缺失是有些孩子使用記憶方法無效、較少使用記憶方法的主要原因之一。所謂元記憶,是指人自身對記憶過程的監控,例如,關注自己記憶的過程、思考記憶過程使用的方法、評價記憶方法的使用效果等。

因為孩子并不能真正意識到自己所使用的記憶方法的效果如何,有時候會出現反復使用一些暫時沒有效果的記憶方法的情況。

實踐出真知,這提示著我們家長不僅需要引導孩子去思考和評價不同記憶方法的效果,還需要引導孩子總結和尋找出*適合自己的記憶方法,以求*大限度地挖掘出自身的記憶潛力!