1、加強實訓教學環節,培養"實用型"人才

    根據專業和職業崗位能力培養要求,為學生營造一個真實的工作環境。本著從"低級到高級、從基礎到專業、從單項到綜合、從模擬到實踐"的要求,建設各專業實訓室,充分體現實踐教學體系的系統性、完整性和連續性,形成循序漸進的、模擬仿真的教學及其相應的實訓環境。設婦產科病房的新生兒撫觸室、兒科護理實訓室、綜合成人護理實訓室ICU急救模擬實訓室等多個實訓教學場所。充分利用校外實習醫院的資源優勢,增強學生實習能力和就業適應能力。我院與72醫院建立了實習基地,無論是學生的課間臨床實習,還是畢業生產實習,都能夠得到極大滿足,充分體現了"規模、教學、實習、就業"四位一體的實訓基地優勢。為學生知識水平和臨床實踐能力的提高,尤其是40周臨床生產實習提供了優質的硬件保證,極大地提升了學生就業競爭力

    2、以"頂崗實習"為載體,實施"訂單式"培養

    堅持以社會人才市場需求為導向、與用人單位聯合培養為原則,以素質教育和護理職業能力培養為主線,根據職業崗位要求和標準培養護生。為此,我們同幾所實習醫院簽訂頂崗實習協議,即可以頂崗實習的護生經過一年的護理實踐后,可根據崗們需求、能力、素質進行雙向選擇。

    3、準確把握社會經濟發展趨勢,開設特色專業

    通過市場調查,我院瞄準了省市經濟發展和用人崗位的需求,結合本院的辦學條件,合理設置不斷優化專業,堅持打造護理專業特色品牌,通過努力建立以重點專業為龍頭的專業群,有效地提高了專業資源利用效率,如將護理專業細分為ICU護理、急救護理、社區護理、老年護理、涉外護理等專科護理人才培養方向,我院畢業的特色專科學生,深受用人單位的青睞。

    4、構建和完善畢業生質量評價指標體系

    應用Delphi法構建高職護理專業畢業生質量評價指標體系,研制了《用人單位對高職護理專業畢業生評價表》。此項研究標準明確、具體,可檢測、可操作,能夠非常客觀地評價畢業生的質量,對評價高職護理專業人才培養的質量具有積極作用,也填補了高職護理教育領域上的空白,并有所突破。

    2010-2012年,學校護理、助產專業應屆畢業生在護士執業資格考試中,通過率分別達98.1%、 95.08%和,在全省乃至處于水平,為學生就業奠定了良好的基礎。2009年8月學校護理專業4名在校學生參加首屆衛生職業院校護理操作技能大賽,獲得全能、心肺復蘇項目兩個一等獎并獲得團體一等獎;鼻飼法二等獎,靜脈輸液三等獎。2010年學校6位學生參加第三屆涉外護理專業教育研究會學生夏令營活動,獲2個一等獎,1個二等獎和3個三等獎;2010年12月在長沙市教育局組織對中職學校學生專業技能抽查考核中,學校護理專業學生抽查率達;2011年5月我校代表長沙市參加湖南省職業院校技能大賽,取得2個一等獎、2個二等獎。同年參加護理技能大賽獲兩個二等獎。 在2012年職業院校技能大賽中職組和高職組護理技能比賽中,我校選手分別獲得2個二等獎和2個三等獎的好成績。

    為適應國際護理人才市場需求,我校于1999年開辦涉外護理專業,至今已逾10年,取得了令人矚目的成績,已有眾多學子遠渡重洋,出國深造或就業。涉外護理專業培養以獲得護理專業知識、技能和語言溝通能力為核心,建立以培養實用型人才為目標的課程設置體系。培養學生具有護理操作能力,計算機操作能力,語言溝通能力(英語口語能力,視聽能力,閱讀能力,翻譯與寫作能力等)。與英國Bournville建立了合作關系,共同培養護理專業學生,為涉外護理學生出國深造創造條件。