【小編寄語】少兒習得語言是遵循一定的順序和規律的。例如，少兒對語義意念的語言標記的習得要經歷從無標記到在有限的情況下使用合適的標記，再到對標記的過渡概括。少兒對習得這些規律進行吸收、內化并創造性地使用語言。因此，教師在選擇教材、制定教學計劃時，應按照少兒習得語言的順序規律合理安排教學內容。 如果您想了解更多有關北京西城區學習少兒英語效果好嗎 ，可撥打下面400免費電話咨詢詳細的課程班次，學費和校區地址，免費預約體驗課程，歡迎您的來電！

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常規教學英語話，英語口語教學游戲化

常規教學英語化打破了以往英語口語學習和其它*學習的界限，把英語口語教學融入到其他*的教學中。例如幼兒教師上語言課適當地把一些英語單詞和句子引用到所教的兒歌或故事中，這樣把語言教學和英語教學緊密地結合起來。常規教學英語化還體現在日常生活的每個環節中。小朋友都知道早上到園時應該和老師，小朋友說“Good morning!”,傍晚回家離園時說“Goodbye!”上課回答問要“Hand up!”，飯前便后要“Wash hands!”，每天要多“Drink water!”……英語教學游戲化是針對幼兒的活潑，好動，愛玩的特性而實施的一種教學方法。

教育學家指出，4歲是少兒英語能力開發的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期學習英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養英語思維及對西方文化的初步認識。另外，小孩的記憶力好、模仿力強，無論教什么都能做到“照單全收”。語言的學習，是需要長時間的詞匯量累積，孩子盡早學習外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達的流暢性。越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明，學習語言應該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點則認為，“學英語不用急，到了7、8歲再學也不遲”，一些家長也認為7、8歲時孩子的大腦發育健全后，才是學習英語的大好時機。現代語言教育學的研究結果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發，會讓孩子錯過絕佳的學習時機，由此造成的負面影響至今未被*家長充分認識。

美國語言學家喬姆斯基的“LAD理論”認為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”(LAD)。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

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