與其羨慕其他孩子英語口語說得好，還不如從現在著手去體驗和打下基礎；與其讓孩子到處體驗和嘗試，還不如從孩子興趣著手去培養；與其盲目跟風去學，還不如腳踏實地去教孩子學；如果把孩子培養成草，就會隨風飄擺；如果家長都沒主見，怎么讓孩子學到真正想學的，學到有用的呢？不耽誤時間，不浪費青春，抓住黃金年齡，把控語言和智力的關鍵；看問題就要看核心，解決問題就要從細節入手。
　　努力需要有方向，學習需要有目標，實踐需要有掌握過程，英語需要培養和訓練。 培養什么？學英語的興趣，學英語的熱情，培養說口語的自信心，培養孩子的聽說讀寫能力，培養學習和復習的習慣，培養英語語感，培養英語思維能力，培養孩子學以致用，培養愛心和素養，培養獨立和動手能力。訓練什么？訓練孩子學過的字母，發音，詞匯，語法，句型，口語，閱讀，拼寫；練習老師所教的，舉一反三，訓練思考和理解能力，練習將所學在實踐中重新認識，練習以鞏固和加強能力，訓練是將課本知識轉換成能力，應用在實踐，在實踐中加深印象，在引導和啟發中思考，在思考中形成思維，在思維中形成能力，在能力中形成習慣。習慣成學習英語的動力，就像一條船，聽說讀寫就是四條船槳，興趣是動力，思考是船舵，在新的知識點中劃行，在理解中得到能力的加強，在思考中領會和掌握知識。
　　很多時候，如果知識拿來記憶和背誦，而不去思考和理解，就等于把食物吃進肚子里，而不去消化，不去轉化成自身的一部分去實踐。而英語學習的過程也是教孩子學習的一部分，每個*都有不同的學習方法，但是孩子學習方式和能力與孩子習慣有關；所以老師只會培養孩子知識點，技術，能力，方法，規則，要求；就像烘焙課程，老師只會給孩子對應的食材原料，老師親身示范，方法，樣式，具體怎么操作要看孩子的表現；在表現的過程中看孩子的模仿和重復能力，在實踐中不斷糾正，才能真正掌握；何況學英語呢？學習過程都是相似的，所以只是方法有所差異；少兒英語學習，啟蒙教育，老師教的是認知，從不同角度讓孩子去了解詞匯，口語，發音；就像認識一個人一樣，不同場合，不同對話，不同實踐交流中才能更深刻了解這個人；一言以蔽之，學英語也是教孩子認識詞匯，了解語法，掌握口語，熟悉閱讀，規范書寫。

　　家長羨慕其他孩子能說流利口語，也希望自己的孩子能成為其他家長羨慕的對象；其實英語只是一門溝通交流的工具，臺式十分鐘，臺下十年功；榮譽的背后都滲透著辛苦和勤奮，可以羨慕，但是不能盲目去跟風；從孩子實際需求出發，治學實事求是，不要為了追求口語，反復訓練。吃飯的時間是短暫的，而消化的時間是漫長的，也是急不來的；教學的過程是短暫的，而理解和消化的時間是漫長的，越著急思考越淺，理解越淡。教學的過程，孩子和家長是沒辦法把控的，而能掌握的是老師言傳身教的知識，聽課質量，學習能力，復習計劃和復習，思考方式。
　　所以吃飯吃胖的，并不是吃得越多就越強壯，而是消化的越多，轉化能力越強，越健康；所以在教學的過程中，就像老師變著花樣讓孩子對食材感興趣，去嘗試和培養興趣，在吃飯的時候，培養孩子吃飯的姿勢和方法步驟；在教學的過程中，教孩子認知和學習方式和方法；所以當孩子吃過飯之后，不僅獲取了食物，還知道了怎么去吃；學過英語之后，不僅收獲了知識點，還能學會了學習英語的方法。 如果不去糾正孩子的習慣，就會一直存在并隨著時間延伸；如果不去糾正學習思維習慣，面對問題的時候總是能按之前的應對方法來處理；很多時候，孩子是通過學習知識來改變行為和思維方式，通過量變達到質變，從而形成習慣；方法決定處理問題的能力，方式決定孩子看待問題的角度；學少兒英語不僅要教會孩子記憶方式，認知能力，更要教會孩子辨別方法；辨別是思考和理解的開始，揣摩是思考的過程，理解是思考的結果，能理解并不是學習的結束，而剛剛是開始；學習是過程，但是也是孩子處世的方式，不管面對*教育，還是社交，生活處理，都需要不斷去學習。
　　比如有的孩子學習能力強，有的學習能力弱；并不是教學過程的問題，而是初期教育培養孩子學習能力的時候，沒有充分掌握；一知半解，不善于提問，只是拿記憶的知識來匹配效果考核中的問題；所以縱容孩子在學習上成就優秀，但是在面對社會上的學習的時候，還是不能靈活掌握；也就是不能學成書呆子。家長現在不管學什么東西，都有其學習思路。從小啟蒙孩子英語學習能力，就是開辟一條新的路徑。之后的學習就是通過這條路徑去獲取新的知識點，在獲取新的知識點的時候，不斷加寬加固這條學習思維。