很多人都不喜歡聽理論性的東西，習慣直接要人告訴他該怎么做。但是我建議大家還是要對理論有所了解，因為理論就是客觀規律，理論就是科學證明了的東西，當你懂得一些理論性的東西，你在選擇時才不會盲目，被人誤導。從語言學理論上來講，語言學習的方法大致可以分為兩類：“習得”和“學得”。 “習得”，也叫母語學習法。指通過大量接觸和使用，潛移默化的，無意識的學會一種語言。比如，孩子學會母語，就是一個自然而然的潛意識過程，并沒有經過刻意的，按部就班的學習過程。 “學得”，也叫外語學習法。就是有意識的學習和研究一種語言，通常指的是有意識的課堂學習。比如現在學校里的英語教育，學習的方式主要是：學教材，背單詞，學語法。 習得與學得的*區別是“專業選手”與“業余選手”的區別。業余選手的英語水平，我們這一代家長都心知肚明，深受其害。如果只是為了應試，做個業余選手也行。如果你想讓孩子中英文齊頭并進，如果你希望孩子能夠把語言“用出來”，如果你計劃讓孩子將來出國深造，那就要按專業選手的路子培養孩子，即走“習得”之路。 總結，*孩子英語學得好不好，關鍵就在于有沒有“習得”，有多少“習得”的成分。區別“習得”與“學得”，意義重大，它可以幫助我們看清各種教學方法的利弊，幫助我們為孩子選擇高效科學的英語學習之路。 1. 英語學不好，主要是缺習得。 絕大多數人都在學課文，做題和考試中循環往復，埋頭苦學，很少有人把精力投在聽故事，讀小說等無意識的習得上。英語從*到*，在“學得”上花費了很多功夫，在聽說讀寫各項技能上卻均達不到理想的程度。原因在于，“習得”沒有受到重視。 2. 輕視“習得”是因為受漢字和應試教育影響。 當今世界廣泛使用的文字中，漢字是*的非拼音文字。在很多*人的觀念中，認字才是學習。所以，會讀“字”，被家長認為是最重要的。所以家長認為英語學習也應該從字母，單詞，課文開始學起。 英語學習里的“聽說領先”，“聽力打通了再讀”等理念，還沒有推廣到家長的意識里去。其實，對于英語這樣的拼音文字來說，“音”的習得是不可或缺的*步。“字”只不過是對“音”的記錄而已。有了音，才能閱讀，那么如何對“音”進行獲取呢？ 是使勁的“學”，還是大量的聽呢？ 答案顯而易見，當然是大量的聽更容易，更有效。想想我們中文的聽力是怎么得來的。 另外，國內的應試教育也促進了“學得”，削弱了“習得”。學什么考什么，只考課本內的內容，學生們當然圍著課本轉了。課堂之外的“習得”被邊緣化，無人重視。到了應用時，學生們才發現，自己會的那點兒課本上的句型，根本不夠應付日常對話，自己苦學苦背來的那點兒單詞，既看不懂原版電影，也看不懂原版小說。 3. 缺少“習得”理念，導致孩子英語啟蒙總是在走“學得”的彎路。 比如，讓孩子去學某一套教材，聽說讀寫齊上，并且從一開始就學習語法。這么做，嚴重違反了兒童學習語言的規律，放棄了兒童與生俱來的、比成年人強很多的“習得”優勢，而用他們并不擅長的“學得”方式費勁的學習，結果既磨滅了孩子對英語的學習興趣，又讓孩子沉陷在費時低效的進退兩難的英語學習中痛苦不堪。 “習得”才是最適合兒童的學英語的科學方法。 *，兒童都是習得語言的天才，放在什么環境中，都能輕而易舉的習得那個環境里的語言。兒童是如何成為語言高手的呢？ 他們沒有被有意識的教，也沒有有意識的去學，而是在真實的場景中，通過和照顧者之間，大量的，無意識的交流，他們“自然”的掌握了語言。 第二，習得符合兒童大腦發育機制。 大人的大腦已經“側化”，分為左腦和右腦，有了固定的功能劃分。而兒童的大腦具有可塑性和彈性。語言是怎么獲得的呢？語言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的。兒童在語言處理過程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而孩子比成人更容易習得語言。 第三，兒童傾向于“隱性”的學習方式。 比如，雖然兒童沒有學習過語法，但是他們有一種天生的能力，會從語言使用中自動統計處概率，從而使用正確的語句，還能自己總結出規律，創造出新的語言。再比如，兒童不會分析語法，總是“囫圇吞棗”的把語言整體儲存，“整進整出”，這加快了大腦的處理速度。 而成年人學習外語，側重于拆解，分析研究，像做數學題那樣，更多的是使用顯性知識來分析語言的組成結構，耗費了很多注意力，減緩了語言處理速度。而且語言中還有一些成分是無法通過顯性學習獲得的，比如語音，所以成年人的語音大多學不好。
