武漢高一物理1對1輔導哪里專業

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剖析教材、總結方法、揭示思想、研究能力

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學好知識、掌握方法、領悟思想、提升能力

一、剖析教材

教材的內容通俗易懂，但里面包容著豐富的信息，我們力求挖掘概念的內涵，拓展知識的外延，進行系統地、完整地、深刻地解讀教材。

二、總結方法

在知識理解的基礎上，梳理解題的基本思路，注重方法的拓展，評判*的解題策略，并歸納總結一般的解題方法或解題技巧。

三、揭示思想

在熟練各種基本解題方法的基礎上，倡導提升為數學的各分支內的*思想。引導學生領悟數學的內涵，體驗其表現為數學觀念，與數學知識的形成過程同步發展，同時又貫穿于數學知識的學習、理解和應用過程。

四、研究能力

通過基本問題的解后反思，在多角度或多層次上提出各種問題，將接受型學習和研究型學習結合起來，改變傳統&lduo;死&rduo;做題的學習方式，讓學生充分地融入探究的情景中，發展探究和創新的意識。

授課方法

依據二期課程改革*教材知識體系，遵循高中數學考試大綱要求。每一課將通過提出&lduo;中心問題&rduo;、明確&lduo;核心名詞&rduo;、進行&lduo;概念詮釋&rduo;、&lduo;定理解析&rduo;、&lduo;方法提煉&rduo;或&lduo;思想揭示&rduo;，以及&lduo;例題講解&rduo;等系列過程詳盡講授高中數學課本中的基本知識、透視各種基本概念、剖析典型例題的解題策略、提煉出基本的數學解題方法以及揭示出基本的數學思想，并在每一章學習后，通過基本問題的解后反思，分析問題、提出問題、探究問題和解決問題，充分展示數學研究性學習的過程與方法。相信它將是高中*的學生學習數學的良師益友。

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學習動機是學習的*推動力，是我們不斷前進的保障。學習沒有動機，就好比一輛沒有能源供應的汽車，永遠也不可能走多遠。

為誰而學？

學習沒有興趣，問題其實主要出現在學習目的和學習動機上。簡單來說，就是沒有解決好為誰而學的問題。

如果把學習動機劃分一下，可以分為兩大類。一類是高尚、長遠的學習動機；另一類是個人、現實的學習動機。這兩種動機都是促使我們努力學習的推動力。

首先，要想提起學習的勁頭，就要不斷地端正學習的動機，真正形成高尚、正確和長遠的學習動機。這種轉變和形成過程，就是一般指的立志過程。

大家不妨去翻翻歷史和現實生活中，為人民做出了巨大貢獻的人物傳記，將會從中受到很大的啟發。他們學習的勁頭，頑強奮斗的精神，往往與中學時代立下的崇高志向有關。

大家都知道，錢三強是*的核物理學家，我國原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢三強的貢獻是分不開的。他在上中學時，讀了孫中山著的《建國方略》之后，決定學習科學，為振興*出力。他原來學的是法語，為了能上用英語講課的北大預科，僅用一個學期就攻下了英語關。1936年他以優異成績從清華*畢業，考取了留法公費生，去法國巴黎*鐳學研究所攻讀核物理學，在核裂變方面有重大的發現。1948年錢三強回國時，他的老師小居里夫婦（居里夫人的女兒和女婿）在他的鑒定書上寫道:&lduo;我們可以毫不夸大地說，近10年來，在我們指導的這一代科學人員中，錢三強是*秀者！&rduo;

從上面舉的例子中不難看出，科學家們勤奮學習和刻苦鉆研的勁頭，來自振興*、富國強民的正確動機。有了這種動機，學習的勁頭就會經久不衰。

可見，當學習上升到一個更高的境界——自覺的階段時，學習就會獲得源源不斷的動力，學習提不起勁來的現象就不容易出現了。當然，我們也可以從自身現實的角度來考慮為誰學習的問題。

如果我們暫時不談遠大的理想，那么在生活中，我們的學習是為誰而學？如果能夠回答清楚這個問題，或許每個孩子對于學習就會有完全不同的感受。我們不是在為別人學習，不是父母，也不是老師。當然，在學習上，父母和老師顯得比你還要著急，這會讓你誤以為你的學習會給他們帶來什么好處，事實上，他們只不過是在為你的未來著想，而你卻不知道為自己的將來考慮。

要知道，自己走過的每一步路，都是在為將來打基礎、做準備。父母老師是出于愛和責任才督促你學習的，學習的受益者只會是你自己。只有弄清楚了&lduo;為誰而學&rduo;的問題，你才能真正明白學習的含義，才能找到學習的動機。

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