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思維是人的大腦對客觀事物進行的間接的和概括的反映，是一種高級的認識過程。嬰兒時期的思維特點是直覺性。幼兒期的思維特點是具體形象性，而且抽象邏輯性思維也 開始萌芽。小兒的思維特點用俄國教育學(xué)家烏辛斯基的話來說就是&lduo;用形象、聲音、色彩和感覺&rduo;來思 維。
所以培養(yǎng)孩子的思維能力，要采取形象直觀的教育方法，也就是觀察和思考。要教會孩子觀察事物的特點，學(xué)會比較，慢慢學(xué)會分析和綜合。如去動物園觀察動物以后，啟發(fā)孩子根據(jù)觀察到的動物特點，試著按獸、禽、魚分一下類。觀察植物時要仔細地 分清根、莖、葉、花、果實的特點，指導(dǎo)孩子觀察植物的生長繁殖過程等等。生活中鼓勵孩子多動腦筋，多問幾個為什么，為了促進他觀察，家長也要善于向孩子發(fā)問，并啟發(fā)孩子對 所提的問題獨立思考，得出正確答案。善于觀察，勤于思考的小兒，思維活躍，能力強，智力發(fā)展也較快。
培養(yǎng)幼兒的思維能力還要重視小兒的語言鍛煉。語言不僅是思維的表達形式和工具，反過來也會加速小兒思維能力的提高。另外不要忽視讓孩子與稍大一點的孩子一起玩，通過孩子之間的&lduo;思維感應(yīng)&rduo;來促進孩子思維能力的提高。

一、*數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
       如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為*數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，*數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是*數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中運用數(shù)學(xué)的思維方式以及分析方法來發(fā)現(xiàn)以及解決問題，其中還包含了數(shù)學(xué)行為以及數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)這一*在知識的結(jié)構(gòu)以及知識邏輯性等方面的要求較高，因此，教師在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及在日常生活中能夠熟練運用自己所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識都有很大的幫助，在運用知識解決問題的過程中可以提高學(xué)生對知識的運用能力，還能提高學(xué)生的思維能力。

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