西城表演型人格障礙心理問題性價比高的青少年學業壓力大心理疏導精選名單出爐(沉迷手機怎么辦)錢丹塞恩青少年兒童心理咨詢的本質是心靈感應心靈!"--劉聰文老師
這觀點從平臺發起到現在一直踐行著!
我們的咨詢輔導目的不是講家庭教育或說教一些知識和技能,有時教育只是載體和工具。
教育的目的是借用知識和技能,喚醒心靈,喚醒生命。
教育是一個人在影響另一個人。特別是孩子,受父母、老師的言行舉止與周邊環境的影響。這是一個教育的基本規律。
然而,所有言行都只是表象。因此,對于教育者而言,在表象背后,更深層次的東西是什么?真正喚醒心靈,喚醒生命的又是什么?教育者的自我學習又應該學習些什么?

我想到的答案是領悟生命。
要成為一名合格的教育者,*重要的一件事就是要能夠"領悟生命"。

若教育者沒有領悟生命,那么他也就不能活出生命。不能活出生命,也就不能喚醒生命。

教育者自身的覺醒就是生命本身的覺醒。唯有生命覺醒之后,他才能領悟生命的意義。

如此,他才能把所學的知識應用起來讓自己活出來。如此,他才能讓他人和他一樣活出來。如此,人類的生命才能超越生物本能的局限,才能真正得以延續。

當教育者領悟了生命,那么他對世界的感知與認知會就會變得更敏感更細膩,他不會再拘泥于頭腦中的概念和理論,也不會再拘泥教育的技巧和方法,而是會用自己的生命去感受世間萬物的生命,會用自己的生命去呼應世間萬物的生命,會用自己的生命去聆聽世間萬物的生命。

如此一來,他才能體會和感受生命所承受的痛苦、糾結、無助、歡樂、平和、清晰…才能領悟到知識和理論對生命所產生的價值、作用與意義。
唯有如此,他才能真正用生命去觸碰被教育者的生命。唯有如此,他才能做到心靈感應心靈。唯有如此,教育才有可能真正發生。

正因如此,要成為教育者,那就先得喚醒自己的生命。畢竟,教育不是一個職業,教育實際上是在完成人類精神生命的延續。
孩子是生命未來的希望和種子。在教育中,我們與孩子一起,肩負著人類相同的使命。
那就是全體人類該如何在這個世界上持續生存與發展的問題。這需要我們一代一代去探索去創新,也需要我們每一個個體活在當下,去領悟生命的意義,活出生命的意義。
只要能活出自己的真實的生命,那么,我們每個人都是教育者。

 
   是這樣的,我今年25歲,剛過完生日,現在不上班了。工作也沒了,因為我們單位不生產了,只有等生產了再去上班。
 
   我的主要問題是:自卑、意志薄弱。自卑讓我整天都不快樂.
 
   我以前小時候日子都過得很幸福。我和父母親都很好,而且關系很好,父母親沒有打過我,而且也很疼愛我,而且很天真快樂。自從上*開始,我就開始有心理障礙,主要是被同學嘲笑,諷刺,欺負,這令我很自卑。所以我自從被同學欺負以后,變了一個人,整天悶悶不樂。至于他們欺負我,我并不知道什么原因,只是知道中學生之間的打架在我們班來說是常有的。那個時候,因為成績太差。我整天自卑,覺得自己沒有用,是個廢物,學習不好。朋友沒有。
 
   到了高中就好了,因為高中的同學都沒有人欺負我了,但是我很在意別人的看法,比如說別人說我一句,或者眼神不對,就很不高興。我的自卑感主要表現就是像我剛才發給你的那樣了。至于意志薄弱,這是我*致命的弱點,我打算想明年參加考試,可是我都沒有意志力去克服困難,比如說受情緒影響,就學不了習。喜歡上電腦,就整天上電腦。總是有事情干擾。總不能克服困難,安安心心地學習。這對于我的成功,是很大的阻礙。而且還有一個表現,就是不能堅持,比如說背英語單詞,幾天以后就很難堅持下去了。這就是*困擾我的兩個問題了。其他的都不是很嚴重,主要是這兩個。謝謝。
 
   其實,我的自卑感非常嚴重,學習的時候(我想考*)經常腦海里總是出現:我學不好,我不可能學得會,我記憶力差,這些東西出現,而且還伴隨著以前的痛苦事情(比如說被欺負,嘲笑)等出現,這些東西嚴重干擾了我的神經,讓我無法安心學習和工作,再有,我還認為自己是*不幸的人,*無能、*廢物的人,雖然社會有很多人都有心理疾病,但是我總是覺得我的處境比他們都差,覺得連流浪漢都比我強,這令我很痛苦,我想問怎么樣才能提升自信心呢?排除干擾呢?我實在太痛苦了,老師您救救我!
 
二、咨詢師分析
 
   求助者是一位在溺愛中長大的孩子,從未遇到過任何挫折,生活一帆風順,這樣的孩子非常依賴自己的父母,獨立性很差,進入青春期后,也就是進入*后,發生了一系列事情,如:被同學嘲笑,諷刺,欺負等一系列的行為,對于一個在順境中長大、獨立性很差的孩子而言,通常會把這個在成長過程中遇到的很正常的挫折當成創傷,遇到創傷后的求助者,立刻感覺到外界是不安全的,對自己徹底的不自信了。
 
   就這樣再次回到父母跟前,因為求助者覺得只有在父母跟前是安全的,外面一些都是危險的,這種行為無意識地更加大了對父母產生了依賴,但是,求助者內心又是一個非常要強得性格,不甘心自己就這樣頹廢下去,他想出人頭地,他要出人頭地,他要有出息,想讓他人重視自己,對自己刮目相看。但是,自己對事情的無力感、對事情的無能為力造成了求助者眼高手低的矛盾和焦慮心理。
 
   這樣的矛盾心理時間越長,沖突越大,求助者的無力感越強烈,自己越困惑、越痛苦、越焦慮!
 
   針對求助者的實際情況,咨詢師為期制定了一套詳細的調節計劃,首先運用《中心療法》幫助求助者平靜其焦慮的情緒,然后幫助其慢慢適應環境,能夠獨立的應對各種困難,不再依賴父母,*后運用《中心療法》之自信技術幫助求助者徹底恢復自信。
 
三、信息反饋
 
   經過一個療程的跟蹤調節,求助者已經完全恢復自信,用他自己的話說:我終于知道什么是快樂,我也終于知道我到底要什么了!