綜合發展潛能測評(幼兒)
4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉折期,通過綜合發展潛能測評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學習能力結構,及早發現孩子的優劣勢,并進行"強強補弱"的個性化科學指導,對孩子的心理健康和能力培養以及減少人才埋沒和學習能力資源的浪費有著重要意義。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發育狀況;
及早了解兒童的"優勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來的發展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
兒童優勢潛能評估與發展指導
《兒童優勢潛能評估與發展指導系統》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統》 、在《學生綜合發展潛能測評與分析解讀系統(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎上,從人的心理與行為*基礎性的神經科學入手,充分融入并結合現代腦科學、深層人格心理學、認知心理學、人才心理學、發展心理學、心理測量學等多個*的知識和技術,歷經復雜的內容與結構設計和測評內容的科學編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發育狀況;
及早了解兒童的"優勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預測和規劃兒童未來的發展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
多維度優勢潛能測評(AMI)
多維度優勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統。AMI采用人機對話的方式進行,具有客觀、精練、易操作、經濟快速等優點,適合團體大規模施行,具有廣闊的應用前景。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發育狀況;
及早了解兒童的"優勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來的發展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
家庭教育狀態評估
1980年瑞典Umea*精神醫學系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養方式評價量表》一經問世,立刻引起了許多臨床心理學家的關注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進行了修訂,并進行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養方式評價量表》結合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關系的客觀工具。可以讓更多的人意識到哪些家庭教育方式是不當的,從而改善、調整并*終放棄不當的家庭教育方式,讓更多的子女在良好的教養環境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養方式和子女心理健康關系;
4.為優化家庭教育提供方向和依據;
5.促進和諧家庭環境。
中*生心理健康測評
人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應。*生和中學生正處在身心迅速發展的時期,他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機,促進學習和工作的效率,使個體適應的更好。但當前,不少壓力已超過了他們所負荷的程度,常常會引發過強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應問題,甚至引發精神癥狀。
通過測驗,幫助老師、家長和學生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認知和行為等層面上進行輔導,以改善、維護和提高心理健康水平。
測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準確地了解學生心理發展狀況,對于學校和老師針對性地開展教育工作起到至關重要的作用。
個性特征評估
個性是指在遺傳與環境相互作用下形成的,個人對待現實的態度以及與之相對應的習慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質特征的重要組成部分對于行為具有調節功能,它廣泛地影響著個人的工作、學習和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養人才"中不可或缺的內容。
測評目的與作用:
1、促進自我認知:可以幫助個體客觀認識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業價值觀,在進行職業生涯規劃設計時能夠準確地進行職業定位,從而能夠因勢利導,明確自己的職業發展方向。
2、促進個人擇業:可以使個人能夠根據測評結果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業。
3、促進自我發展:可以使每個人認清自己的基本素質,知道自己的長處和短處,優勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓,并在實踐中盡量揚長避短,更好地自我發展。
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關問題疏導,錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務。
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注意事項:
為了更好地提供心理咨詢服務,讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規定:
1. 錢丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關家長,青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*服務平臺,由于運營成本過大,適當收取一定費用。
3. 該網絡服務主要針對青少年兒童心理而產生緊急情況、急需情緒緩解的人群。
4. 我們將在相關法律和倫理約束下,對您的信息進行保密。
5. 根據每天的咨詢安排來提供心理服務。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
如果你的孩子有以下的問題:
不和家長溝通
視家長為仇人
偏執
抵觸父母
容易激動
情緒波動強烈
總是和我們唱反調;
亂發脾氣
虛榮心強
聽不進正確的意見跟建議;
上課不專心,多動
靜不下來
屢次挑戰老師和我們的底線;
玩手機,一提到學習就惡心、頭昏、
亂發脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領情
竟然還想動手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門外
孩子回到家就關著門
一個月我們說話不到十句
我擔心孩子,但他從不在意!
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3. 該網絡服務主要針對青少年兒童心理而產生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個情況描述,請將資源暫時留給更需要的人。
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5. 根據每天的咨詢安排來提供心理服務。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
自卑使人失望,使人消沉,使人生布滿了迷茫和愁云。可以說,自卑像一個幽靈,它會吞噬人們美好的心靈,使人走向自我毀滅。為此,要幫助孩子開創美好的人生,就必須先幫助他們從自卑的束縛中解脫出來。如何戰勝自卑,克服自卑心理的方法?經特訓學校心理*研究,得出以下五種結論:
自卑
青少年如何戰勝自卑,做一個自信十足的人!
一,讓孩子正確評價自己,和了解自己。
"人貴有自知之明,這個"明",就是既要如實看到自已的短處,也要分析自己的長處。"尺有所短,寸有所長",每個人都有自己的優勢和不足。父母應指導孩子客觀地分析自己的長處,并以己之長比人之短,樹立自信。讓孩子不妨把自己的興趣、愛好、能力和特長全部列出來,發現優點,并且對自己的弱項和失敗持理智態度。既不自欺欺人,又不把它們看得過于嚴重.而是積極地去想辦法改變它.這樣,自卑心理便失去了存在的溫床。
二,讓孩子學會欣賞自己。
告訴孩子,通過暗示自已’‘我可以"、"我能行"、"天生我材必有用"、自己給自己鼓掌加油,來撞擊出生命的火花,保持奮發向上的勁頭。當然,這不是孤芳自賞,也不是夜郎自大,更不是自以為是和盲目樂觀.而是激勵自己奮發進取的一種心理素質,是戰勝自己,告別自卑心理、擺脫煩惱的一種樂觀情緒。
三,教孩子轉移注意力。
完美無缺的人是不存在的,不要老關注自己的缺點和不足,要將注意力轉移到自己感興趣也*能體現自己才能的活動中去,從中獲得成就感,這樣會淡化弱項在心理上造成的自卑陰影,緩解力和緊張情緒。
四,讓孩子獨立。
如果父母總是幫孩子處理、解決問題,孩子就無法發揮自己的能力,也就不能體會獨立完成事情的成就感。因此放手讓孩子去做,引導孩子如何去做,才能在培養孩子各種能力的同時,也培養著孩子的自信心。
五,鍛煉孩子的意志力。
要鍛煉孩子堅強的意志品質,使失敗和挫折變為激勵自我前進的動力,又要注意培養孩子的自信心和自尊心。要讓孩子具備別人能做到,自己也能做到的積極向上的心理品質。
自信可以使人強大,使人成功,也可以給人帶來財富和魅力。家長們,點亮孩子心中自信的明燈。照亮孩子美麗的航程,將孩子孩子從自卑心理中解脫出來。
高三的孩子心理壓力大是一件正常的事情,這種現象出現在很多高三孩子的身上,因為他們面臨著高考的壓力。適當的壓力能激發孩子的學習動力,但是過大的壓力會打擊孩子的自信心,所以家長要懂得釋放孩子的壓力,讓孩子勞逸結合,做好孩子的思想工作。
高三孩子心理壓力大怎么辦
一、家長必須要緩解孩子身上的壓力。如果孩子出現學習壓力過大的問題,那么家長就不應該再給予孩子太大的壓力,因為孩子一旦承受不住壓力,孩子的內心也將會出現崩潰的情況。想辦法讓孩子暫時忘卻學習,就能夠有效緩解孩子身上的壓力。
二、多和孩子溝通,就能夠緩解孩子身上的學習壓力。很多家長和孩子之間總會缺少足夠的溝通,要知道缺少溝通,不僅會影響到家人之間的感情,同時還會給孩子增加非常大的學習壓力。
因此在孩子的學習過程中,家長應該要和孩子保持足夠的溝通頻率,只有讓孩子感受到家長給予的溫暖,孩子就能夠擺脫學習壓力帶給自己的困擾。
三、多帶著孩子出門旅游,就能夠緩解孩子的學習壓力過大的問題。雖然學業對于一個學生來說非常重要,但是如果不能夠做到勞逸結合,那么學生的情緒必然會處于不穩定的狀態。
如果家長能夠多帶著孩子外出旅游的話,孩子的心情也將會變得格外舒暢,這對于孩子提升學業成績同樣會有著巨大的幫助。當家長看到孩子為學習感到苦惱時,家長就應該主動帶著孩子外出旅游。
四、為孩子營造個輕松的學習氛圍。其實對于考生來說,在學校的學習氛圍已經是夠壓抑和緊張的了,所以在家庭環境方面,家長應營造一個良好而寬松的生活與學習氛圍,而不能制造考前壓抑、緊張的家庭氛圍。
如在言行上不要天天對考生灌輸努力學習,考*或**等字眼,家長可以在為孩子迎考服務方面暗中給孩子以物質與心理上的支持,如營造安靜的家庭學習和休息氛圍,為孩子安排好飲食等。
高三學生心理壓力大的原因
1、學生自己的過高期望。一些本已竭盡全力才取得較好成績的學生,看到其他同學的快速進步感到一種潛在的威脅,害怕失敗。同時,對生活中的坎坷估計不足,對自己的能力和知識水平缺乏全面認識。當學習稍有退步或生活中稍有挫折就感到力不從心、迷失自我。
2、家長的過高期望。有的父母總是喜歡以言語相逼:"考不上*,就別進這個家。"有的父母以過分的關心施壓,為了孩子能金榜題名,陪孩子挑燈苦讀,送上牛奶、荷包蛋,跑前跑后,關心備至。
當學生看到父母為他們所做的一切,豈能無動于衷?于是,原本不輕松的心里又要載上一份"溫柔"的壓力,即沉甸甸的親情。
高三孩子心理壓力大的表現
一、焦慮心理。這種心理表現在一些考試和平時的行為里,如考試答題,總覺得時間不夠用,擔心答錯題,就是題目簡單的時候也會有這些擔走路時,緊緊張張,老是害怕浪費一丁點兒時間;擔心考試不理想,甚至常生出"萬一高考失敗,我怎么辦"之類的念頭,有時覺得睡覺都是在浪費時間等。
二、人際關系緊張,與人溝通困難。有些學生說,到高*后,隨著學習強度的增大,不知怎么回事,他的人際關系,主要是和同學的關系,似乎越來越緊張了。動不動就愛跟同學發脾氣,甚至*后變得根本沒法溝通,原有的良好關系破裂。其實,這也是心理壓力的一種表征。
