一、招生對象

從事自-閉癥、腦癱、智障、口吃等特殊兒童康復訓練機構的在職人員;

從事特殊兒童的診察評估、語言康復等醫院和康復中心的在職人員;

特殊教育學校的康復教育一線在職特教老師;

有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員、福利院特教老師等。

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家長如何判斷孩子是內向、害羞,還是他得了自閉癥?

一般害羞的小孩跟人還是有交流的,只是他的交流方式比較退縮。比如一進門來,默默站在旁邊不說話,偶爾會偷看你,其實他是有好奇心的?；蛟S時間長一點,適應環境了,就會有一些簡單的交流。眼神上也會有接觸,可能會焦慮、緊張,但這種情感上的狀態都是正常的。但是在自閉癥人群里,整個表現就會不一樣。

一,自閉癥孩子的眼神是沒有交流的。他甚至沒有注意到你的眼睛在哪里,只關注自己有興趣的東西。有些家長可能覺得他第-次見陌生人,是害羞了、不好意思看,實際上正常的小孩遇到陌生人、陌生環境也是會觀察的,而自閉癥的小孩眼神交流是完全沒有的。關于自閉癥康復師證怎么考

二,自閉癥小孩會有一些比較明顯的特質,對于旋轉的、光影變化的東西特別著迷。比如說旋轉的電風扇、玩具車輪、百葉窗打進陽光,他會一直看,好像呆了一樣;或者玩電燈,開關開關開關,這樣反復按著玩,非常著迷;又或者是在玩玩具的時候,習慣把所有的東西擺成一長條,全部拿來排隊。總之,很明顯玩的方法是非常的單一、非常有重復性。

①自閉癥康復師:關于自閉癥康復師證怎么考

科學性又有人文性的重要的交際工具。以往,語文教學對人文性的忽視,使活生生的語文被肢解得七零八落,暗淡了德育的光采和美育的魅力。這是應試教育扭曲語文本體所必然帶來的效應。如果離開語言實踐語言訓練去弘揚人文,又會自覺不自覺地導致削弱乃至否定語文本體。

語言發育遲緩的患兒的語言訓練,適當地加入游戲能使訓練更容易進行。但是加入的游戲內容及比例要根據發育階段及行為特征的差異而不同。語言符號的表達是以這一階段聲音符號的理解為前提的,與以前階段大的區別是,前階段是通過做動作來協助理解事物的名稱,而這一階段是訓練師只用發出的聲音符號就使孩子做出反應。此階段符號形式——指示內容關系的獲得,可通過體態語言符號——幼兒語——老人語逐漸上升的步驟來進行。