社會認可程度不一樣
公辦學校的社會認可程度高于民辦學校。在社會各個領域都存在著或多或少的鄙視鏈,這是人們喜歡把事物按三六九等做區分的一種表現。在職場和學校當中, 鄙視鏈的現象尤為明顯。有的用人單位非"雙*"高校、985工程高校畢業生不要,非重點*畢業生不要,民辦院校的畢業生更是連應聘的門檻條件都沒有。這種現象隨著內卷現象的不斷突出,將會愈加顯著
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免學費政策
1.享受免學費政策的對象是什么?
答:免學費對象是:公辦中等職業學校全日制正式學籍一、二、*在校生中所有農村(含縣鎮)學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生(藝術類相關表演專業學生除外)。
對在職業教育行政管理*依法批準、符合*標準的民辦中等職業學校就讀的一、*符合免學費政策條件的學生,按照當地同類型同專業公辦中等職業學校免除學費標準給予補助。民辦中等職業學校經批準的學費標準高于補助的部分,學校可以按規定繼續向學生收取。
2.享受免學費政策城市家庭經濟困難學生的具體范圍如何確定?
答:城市家庭經濟困難學生比例按區域確定:西部地區按在校城市學生的15%確定;中部地區按在校城市學生的10%確定;東部地區按在校城市學生的5%確定。各省級人民*應根據實際情況,合理確定本行政區域內家庭經濟困難學生的具體比例。
1、建立健全規章制度,構建班級制度文化
班級建設的*項工作就是班規的制定和執行。在班級規范中,*重要的一項內容就是班規,班級管理的能動性就在于建立班規,并讓學生遵守,不使任何學生游離規范之外。讓他們在班規的教育中既知道遵守班規對個體和班級的積極作用,也讓他們知道違反班規對個人和班級的不利之處。我認為班規的制定是根據本班學生的情況,讓學生參與共同制定的一項規定。在執行過程中,后期做一些修改和補充,內容應具體簡明、可操作性強、人性化。
第五,加強師資隊伍的建設。我們叫做"雙師型"隊伍,既可以操作又可以教學,有的來自于工廠,有的來自于學校,但是他是"雙師型"的人才,對于提高質量非常重要。第六,要作出制度安排。這個制度安排就是我們要修訂職業教育法,目的是要引導整個社會轉變觀念,對職業教育高看一眼,厚愛一分,把職業教育看成孩子人生發展的一個非常有前途的選擇和途徑。第七,在制度上解決現在職業教育和普通教育相分離的狀況。也就是建起一種"立交橋"。在職業學校就學的,他想上普通學校可以轉過去,二者可以在一定的節點上實現轉換,搭起一座"立交橋"。同時改變考試制度,目前,普通高校先錄取,然后職業學校再錄取,好像職業學校低人一等,要改變這種局面,就要從制度上做出安排。
