融合教育實施要求:

☆義務教育階段為主、涵蓋學前教育和高中階段教育的特殊教育。

☆以適宜融合為目標辦好特殊教育,全面提高特殊教育質量。

☆拓展學段服務、推進融合教育,推動特殊教育綜合改革。

☆《特殊教育辦學質量評價指南(教基發[2022]4號)》中《特殊教育辦學質量評價指標》:

A2-B7-22為特殊學生配備助學伙伴或助教等,使特殊學生*大限度融入課堂。 

A3-B11-32引入社工、康復師等人員承擔隨班就讀特殊學生、特殊教育學校重度殘疾學生的照護以及康復訓練、輔助教學等工作。

A3-B12-35將融合教育納入普通學校教師繼續教育必修內容,提升所有教師的特殊教育專業素養;對特殊教育教師的培訓5年為一周期不少于360學時。

融合教育指的是將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學習的方式。1994年《殘疾人教育條例》規定,應根據殘疾人的殘疾類別和接受能力,采取普通教育方式或者特殊教育方式,充分發揮普通教育機構在實施殘疾人教育中的作用,由此開始確定我國融合教育的發展方向。在《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》頒布后,隨班就讀作為融合教育的主要形式進行推廣。

隨著融合教育的大力推行,越來越多的孤獨癥及情緒障礙學生進入了普通學校就讀。據《2019年*教育事業發展統計公報》統計:特殊教育在校生88.08萬人。其中,附設特教班在校生3845人,占特殊教育在校生0.48%;隨班就讀在校生39.05萬人,占特殊教育在校生49.15%。