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  不得不說,每一本繪本都是一個成長故事。對于孩子而言,每本繪本都是一部大片,一部影響終生的好"電影"。學到了老師的方法和專 業知識,把這些做整合,運用到繪本講讀之中,收獲頗多。接觸了更多家庭以后發現,要推廣家庭閱讀,首先要從家庭教育入手。要改變家長的觀念,改善家庭成員之間的溝通方式,要讓更多的父母接納自己,接納孩子。如果能做到這樣,親子閱讀,就是一件水到渠成的事。教育與閱讀,看似沒有關聯的件事,實際上卻互相制約,互相影響。

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*一直推廣全民閱讀,作業壓力減輕后養成閱讀習慣,會讓孩子受益終身。老師能夠掌握繪本核心內容,把學到的內容結合在教學里面,兩全其美。孩子喜歡,也為自己的職業生涯增加核心競爭力,為跳槽加薪增添談判的籌碼。

雖然以上定義都強調了幼兒教育的"教育"功能,但鑒于"照料"(Care)在學齡前兒童(特別是3歲以下嬰幼兒)服務中的重要性,西方各國在定義不同類型幼兒教育機構的性質時還存在差異。因此,大多數對于學前教育階段的幼兒園教師角色的認知也并不像義務教育階段那么界限分明。幼兒園教師到底是什么?從世界范圍來看,既存在巨大的國別差異,又存在一些相同的發展趨勢。從當下的現實反思,仍處在一個不斷、反思、調整和再認識過程中。

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在我國地區,圖畫書與繪本常常被混用,繪本用于較為嚴格意義的圖畫故事書,而圖畫書的界定有時相當寬泛,甚至包括非虛構的知識類圖畫書、玩具書、歌謠等。繪本不等于"有畫的書",它是一種獨立的圖書形式,特別強調文與圖的內在關系。