一些學校開始通過采集學生日常的生活消費數據,以及勤工儉學、社交特征、行為軌跡等方方面面的情況,大數據勾勒學生的相對貧困情況。這樣的助困方法,提高的是助困效率,保護的是貧困生脆弱的自尊。

自尊是一種自己尊重自己、愛護自己,并期望受到他人、集體和社會尊重與愛護的心理需要。因家庭環境、成長氛圍,人際環境等方面的因素,家庭經濟困難學生在學校承受了更多來自家庭、父母和自身的壓力。他們在物質上比較貧困,難以享受與其他人相同的生活和學習樂趣。家庭經濟困難學生脆弱的自尊應當在校園里得到保護。

立德樹人是教育工作的根本任務,也是學生資助工作的根本任務。學校必須健全資助育人機制,保護家庭經濟困難學生的自尊和隱私,在育人的各個環節、各個方面給予家庭經濟困難學生更多的關注和傾斜,給予他們生活和學習上更多的關心和幫助,為他們的興趣培養、能力提升、視野開闊創造更多的機會和條件。

保護家庭經濟困難學生自尊,必須提高貧困證明的公信力、改良資助制度。學校不僅要資助家庭經濟困難學生,還應該有的放矢的去針對他們做相應的心理幫扶與疏導,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀,遠離心理危機,形成健康心態。如果學校資助育人工作滯后,就會導致對家庭經濟困難學生心理健康工作的忽視,終影響他們思想品德的健康發展。