高一新生心理誤區的形成原因

昆明金典教育培訓學校是昆明西片區最專業的一家專注初、高中文化課培訓為主的補習學校。

下面，和金典教育小編一起去看一下高一新生心理誤區的形成原因:

1、高期望值與現實的反差

許多學生在未進入高中前，受*教師的教育影響與社會、家庭的灌輸，對高中尤其是重點高中充滿了太多的向往與期待，形成以考進重點高中為榮的觀念，并為之付出相當大的努力。而一旦自己真正成為這中間的一員時，他們可能還未真正體味重點高中的內涵，只是從表面上去感覺現實中的重點高中，并發現與他們想像中的重點學校存在不少的反差，有的甚至認為連教學的硬件、軟件設施還不如*學校，由此形成一些失落，并進而表現出抑郁和焦慮。

大多數學生在進入重點中學后對未來充滿了太多的期望，他們希望在這樣的學習氛圍內能不斷上進，優等生如此，差生也一樣。但在人才薈萃的重點中學，由于各種原因，經過一段時間的學習，有的學生發現自己的成績與預先所期望的目標相去甚遠，特別是自己經過努力后成績仍沒有多大進步的情況下，難免產生對前景的擔憂，焦慮感油然而生。

2、要獨立與能力弱的對立

高中學生與*學生相比，在思想意識上已經發生了很大的變化。在*三年的學習生活中，學生的自主意識與獨立觀念開始萌芽，到了高中已經形成很明顯的以我為中心的思想，并且自尊心、自信心、好勝心較*階段明顯增強。在不少學生的心目中已自視自己是大人。獨立意識雖然增強，但學生的自理能力并未得到相應的發展。隨著當前家庭生活條件的改善，一些學生長期生活在父母包辦的氛圍中，生活自理能力并未隨著年齡的增長而發展。他們在學校里一碰到實際生活中的困難往往解決不了，有的就抱怨社會、家庭、學校為自己創造的條件太少。特別是當前不少重點中學實行寄宿制，過慣了養尊處優生活的高一學生，一旦離開父母的幫助，則顯得孤獨無助。有些學生口頭上或表面上表示要獨立處事，但是思想深處以及行動上、生活中均期望得到別人更多的幫助與照顧。這種情況多見于剛入校的學生，不適應問題在短時間內就給學生帶來很多的焦慮與不安。

3、新鮮感與懷舊感的沖突

中學生的一個突出特征就是喜好接受新鮮事物。當他們剛到重點高中，面對教師、教室、校園、學生寢室、同學等一切都是新的，自然就產生一種新鮮感，但這種新鮮感顯然不會持久。當這一切對學生都顯得平淡的時候，他們突然發現新的環境其實并不如自己想像的美好，隨著父母的離去，身邊又沒有太多的朋友相伴時，他們特別想念家人，渴望回到過去的生活情境中來填補自己的孤獨。他們希望過去活動群體的回歸，這種懷舊情節使學生會在剛入校的幾周內感到特別煩躁不安，而且對于那些交際能力不強，適應能力差的學生持續的時間會更4、松懈感與壓力感的矛盾

相當一部分學生思想上認為經歷了*的洗禮，進入高中可以松一松。他們對于學習還停留在*階段的那種感覺上，不明白重點高中的學習與*學習已經發生了質的區別。高中階段，各*中章節的關聯度很大，一旦落下了一部分，甚至可能對學習的全局產生影響；同時高中為確保學生在三年后有所作為，教師們始終給學生調緊了弦，上課、作業、復習、考試都給學生帶來很大的壓力。不能承受壓力的學生在這種模式的教學中感到無所適從。而當部分學生在松懈了一段時間后，一旦意識到自己的落后，想奮起努力可并不是一件太容易的事。面對優勝劣汰的無情結果，學生的焦慮心明顯表露出來。

5、失落感與慰藉感的交錯

高一部分新生其實也是*的受挫者，通過各種途徑進入到重點中學，他們心中在經歷了挫折后得到了一絲慰籍，但是思想深處還是免不了有些自卑，認為自己比別人低了一頭。這些學生也許比一般同學更渴望成績的進步，以此來證明自己的價值。但是，當他們經過一段時間努力學習后，可能因為原來的基礎、后發能力等各種原因，成績還是不盡如人意時，那種壓抑擔憂差不多取代了原先的希望。

6、成就感與失落感的碰撞

這種情況多見于傳統意義上的優等生。他們從來可能處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的氛圍中，*也是一路順風進入重點高中的。但是，這些學生大多自視甚高，自我要求很多，沒有認識到重點高中各路高手均云集一處，仍舊將自己定位于*階段時的優秀者行列。而競爭的事實必然使一部分學生與他們預定的目標相去甚遠。一旦這種情況出現在那些優等學生身上時，他們心理承受能力要比一般學生更為脆弱，根本無法接受這一事實，自尊心受到嚴重影響。

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在未來的發展中，學校將繼續秉承其辦學理念，建設更加優秀的師資團隊，力爭發展成為昆明西片區乃至全市師資最強、教學最精、服務最細、口碑*的培訓學校！

聯系人:陳老師

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