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輔導效果好！50天*提分230分，92%學員總成績提高60分以上。
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聚智堂現設*、中高考課程輔導、競賽課程培訓等培訓項目，根據學生的不同學習層次設置中高考猜想班、同步提高班、名師精品大課堂、承諾搶分班、預科班、銜接班、VIP高端精品
一對一等多種班型，采用*獨創“1+1面授加1+1情境”混合教學模式，為學生和家長提供多樣化和個性化的優質服務。此外，聚智堂名師教育聯合*百人名師俱樂部在我校開展公益免
費的專家門診、*講座，受到廣*員及家長的關注與熱捧，在我校接受免費幫助的學員、家長數不勝數，更有近萬人次在我校免費學習，在關注學員成績提高的同時我們更關注學員心
理上的成長，一橫感恩的“青少年精英俱樂部”“家長學堂講育兒”等課程，更幫助學員及家長解決生活上動力上心態上的所有問題，幫助家長解決教育難題，從而推進青少年綜合素質的
全面提升。
“邀天下名師，育莘莘學子”——從公司創辦之初，這10個字的宗旨就成了聚智堂名師教育以實力為主，以服務為本的原則，實力造就成就，服務萌生感動。
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相比傳統的班級式輔導，聚智堂教育的服務模式是根據每個學生的需求和喜好量身定制個性化輔導方案，同時匹配全職的專業輔導小組進行一對一的輔導，通過提高學生的學習成績、激發
學習興趣和全方面的提高，已經贏得了成千上萬的家長和學生的信賴。
系統性，甚至可以粗略地把知識點過一遍，系統的理解記憶。 2、把*遍發現的難點重點挑出來，重點記憶理解。
怎樣修改病句
⒈詞義混淆。⒉詞類誤用。⒊成份殘缺。⒋搭配不當。⒌重復累贅。⒍詞序顛倒。
怎樣理解詞義
一、據詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的*方法。
二、分解組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優美”，合起來就是“健康而優美”。
三、以舊帶新法。有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那么我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
四、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話:“碰墻”指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。我們可提問:什么？－－小絨球；是什么？－－－是小雞?？s句后就是成“小絨球是小雞。”
怎樣變換句式
一、常式句和變式句:如:常式句:親人再見了變式句:再見了，親人。把主謂語的位置進行互換。
二、把陳述句改成主動句和被動句。如:他碾死了小青蟲?！笨筛某?
⒈主動句:他把小青蟲碾死了。⒉被動句:小青蟲被他碾死了。
三、陳述句與反問句的互相變換:
陳述句:講衛生是一種美德。改成反問句:講衛生難道不是一種美德嗎？
四、有些陳述句為了突出句中的某一部分，可交換下詞語的位置。如:“我去過北京?！迸c“北京，我去過。”前者突出“我去過”，后者突出了“北京”。
五、直述句與轉述句的互換:如:直述句:小紅對小利說:“我要吃飯去了?！?
轉述句:小紅對小利說，她要吃飯去了。
怎樣讀懂一篇課文
①識字理詞，即認識字，理解字詞的含義。②理解句子，特別是反映人物品質、事件意義、事物特點的句子。③認識結構，即給課文分段和概括段落大意。④了解內容，即弄清楚課文的主要內容是什么。
⑤認識中心，即弄明白課文的中心思想是什么。⑥體味技法，即文章的寫作特點。
５種分段法:ａ、事序分段法，即按照事情發展的順序給課文分段。ｂ、時序分段法，即按照時間推移的順序給課文分段。ｃ、地序分段法，即按照地點變換的順序給課文分段。ｄ、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。ｅ、總分分段法，即按照先總結后分述，或先總后分再總的文章結構去給課文分段。
概括課文的段落大意:主要抓住段中說的是誰或什么，再分析其怎么樣、是什么或干什么，去歸納段落大意。這樣，段意的語句就會精煉些。以上三步總的來說，是對課文的局部認識。
1、摘句法，找中心句。2、取舍法，找重點句。3、合并法，歸納各層層意。
歸納課文的主要內容:1、串聯段意；2、抓重點段；3、運用過渡句、段；4、巧用中心句；5、改添總結全文
怎樣命題:1、以時間命題（下課十分鐘）；2、以中心命題（盡責的爸爸）；3、以地點命題（記金華雙龍洞）；4、以人名命題（我的伯父魯迅先生）5、以文章內容命題（草地夜行）
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