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*年級是培養學生學習方法和學習習慣的重要時刻，*是一個孩子學習之路的開端，是學習思路和學習方法形成的重要階段，一個好的學習方法以及學習習慣的養成，會使他受益終生。京翰*暑假補習班幫助學生培養良好的學習習慣，傳授學習方法與技巧，讓孩子輕松學習，愛上學習。【西安聚智堂教育目前開設的課程的班級類型有】
常規班:
一對一同步班:緊跟學校進度，同步輔導幾十解決課堂遺留問題，加強課程內容，在學習上步步為營，為日后學習打下堅實基礎
一對一 提高班:針對性解決學習中遇到的問題，針對學期重點、難點知識深入挖掘，從學習方法、解題技巧等方面提高學習效率，適當超前學習。
一對一 名校直通車班（非畢業班學生）:以中高考重重點、難點知識為導向，專題復習，整合訓練，考點、難點挖掘，適當引入競賽相關知識。
一對一 重難點考前突破班:針對學期重難點，以專題的形式展示，加深對學期重點知識的掌握，適當加入考試心理、應試技巧輔導，*效提高成績，應對考試。
一對一 素質提升班（奧數班）
一對一 作文高尖班
畢業班:
一對一 沖刺班專題復習:落實基礎，提高基本能力；整合訓練:積累應考經驗，提高應考能力；查漏補缺:強化弱點、易錯點，夯實基礎知識；調節情緒，做好高考預備戰。
一對一 決勝班:分析歷年各省（主要是陜西省）中高考真題，提煉命題趨勢、要點考點、題型規律、解題方法，進一步鞏固知識體系，進行模考演練，加強考場應試能力。
點睛班:撲捉考試規律及特點、命題趨勢，預測各科考點，詳解科備考思路，熟練掌握答題技巧，明確必考考點，進行模考演練，調節情緒，做好高考預備戰。
假期班: 一對一 寒暑假開班
在我們現代的教學觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡學生，而嚴肅、傳統的教師越來越不適應教學的時潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學過程中，或是在教學管理中，都應具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。
“缺乏幽默是悲哀的。”前蘇聯著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是*位的助手是幽默。”當然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎，可以使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統一；并創造出一種有利于學生的學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。
一、教學中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此，教師在教學中可以運用以下幾種方式:
1、 教師語言中的幽默含蓄性:
含蓄是一種美，是一種藝術，是教學語言藝術中的內涵，任何一種有效的成功的教學都離不開含蓄性的語言藝術。如:
（1） 言近皆遠法。唐代史學家劉知己在《史通。敘事》中說道:“言近而旨遠，詞淺而義深，雖發語已殫，而含意不盡。”他告訴我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近皆遠”也是教學的語言藝術。
（2） 說古論近法，就是在教學中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋呆學者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……。”“語忌直”、“脈忌露”這就是要求教學語言要含蓄。適當地用積極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學語言意味深長，增加感染力，使學生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學效果。
（3） 迂回設問法。這種語言藝術是指繞著彎子設問，以激起學生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學生在情感與理智結合處得知識、明事理、受教益。迂回設問，一般設計三個層次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動人情懷。常常達到語半功倍之妙用。
（4） 親切委婉法。就是指根據語言傳遞與轉換的需要。教師要把講授語言的內容和教學語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運用這種方法，可以使教與學雙方關系融洽，情感相通，和諧自然，從而達到優化教學過程，提高教學水平的目的。
2、 教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學內容的科學性和嚴肅性，幽默是指教學形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現形式。其辦法有:
（1） 說笑話。就是在教學過程中，適時恰當的說些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。
（2） 引典故。*歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向學生暗示事理、傳遞情感、創造愉快的情感。
（3） 插入名人趣事或歇后語。在教育學生思想道德之時，不能死板硬套地向學生講述其中的道理，應聯系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，有能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。
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